英語課堂教學效率提升的方式方法研究

鄧燕清

摘 要：隨著國際性經(jīng)濟文化交流活動的增多以及中學素質(zhì)教育改革活動的深入，人們不僅對中學英語老師職業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出新的要求，也提高了中學英語課堂教學標準。本文簡單介紹了提升中學英語課堂教學效率的基本原則，在分析原有中學英語課堂教學模式不足之處的基礎(chǔ)上，為促進中學英語課堂教學質(zhì)量與教學效率的持續(xù)提升而提出一些新思維與新方法。

關(guān)鍵詞：中學英語;課堂教學;教學效率;教學方法;策略

影響中學英語課堂教學效率的因素有很多，比如，英語課堂教學內(nèi)容、老師教學方法、中學生英語學習能力等等，增加了中學英語課堂教學效率提升方法的復雜性與變動性。老師應(yīng)根據(jù)中學生英語學習訴求與英語理論知識水平等來調(diào)整英語課堂教學方案，靈活利用多媒體教學法、情境教學法、分層教學法等其中一種或者多種相組合的教學法，提升英語課堂教學方法的多樣性與針對性，提升英語課堂教學活動內(nèi)容的靈活性與趣味性，提高中學英語課堂理論教學活動與英語實踐教學活動的相互促進作用，讓中學生不僅會做英語題，更會說英語和用英語，實現(xiàn)中學生英語素養(yǎng)與中學英語課堂教學效率的共同提升。

一、中學英語課堂教學效率提升方法的基本原則

不管是中學英語教學內(nèi)容，還是中學生英語學習訴求和英語學習能力，都具有較強的階段性與獨特性，要求老師貫徹和堅持中學生學習主體的基本原則，需要老師加強對中學生英語學習動力、英語學習習慣以及中學生身心發(fā)育特征的研究力度，加快老師英語課堂教學活動中所扮演角色從主導者、決策者到引導者、推動者的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中學生英語學習角色從被動服從者到主動參與者的根本性轉(zhuǎn)變。

另外，老師還應(yīng)引導中學生養(yǎng)成主動學習英語知識和時刻說英語的良好習慣，鼓勵中學生在英語課堂上積極發(fā)言，認真回答老師的問題，提高中學生英語課堂的參與性。老師還應(yīng)適當?shù)脑黾恿艘恍┛梢蕴岣邘熒优c生生互動的英語課堂教學環(huán)節(jié)，在激發(fā)中學生英語學習興趣與潛能的基礎(chǔ)上，也能最大限度的增進師生之間和生生之間感情的融洽性。

老師還應(yīng)對英語課堂教學效果進行全面總結(jié)和深刻反思，綜合對比不同英語教學方法教學效果的差異性，并在結(jié)合中學生對英語課堂教學活動意見與建議的基礎(chǔ)上，從眾多英語課堂教學方法中篩選出最受中學生歡迎、教學效果最好的教學方法，為以后老師調(diào)整和創(chuàng)新英語課堂教學環(huán)節(jié)形式提供了更多具有實踐意義的參考信息。老師還及時了解中學生英語課堂學習情況以及課后復習情況，及時發(fā)現(xiàn)中學生在英語課堂上或者英語課后遇到的難題，并和中學生一起尋找解決難題的方法，不僅可以提高中學生英語學習方法的最佳化以及英語學習內(nèi)容的針對性，也有效的幫助中學生確立英語不同階段和不同時期的學習目標，實現(xiàn)了提升中學生英語自主學習能力以及促進中學生情感發(fā)展的目標[1]。

二、提高中學英語課堂教學效率的方式

1、提高老師英語備課的高效化與優(yōu)質(zhì)化。

老師在中學英語課堂教學活動中扮演者傳道受業(yè)解惑的多重角色，既是中學英語課堂教學活動的組織者和策劃者，又是中學英語課堂教學活動的引導者和參與者，是影響甚至決定中學英語課堂教學效率的主要因素之一。提高老師備課質(zhì)量是擴大老師對英語課堂教學效率引導和促進作用的前提。中學英語教學內(nèi)容較多，教學任務(wù)較重，老師只有理清英語課堂教學思路與明確每一節(jié)英語課教學目標才能最大限度的提高英語課堂教學質(zhì)量。老師在進行備課之前，首先要明確本節(jié)課英語教學內(nèi)容，從中劃分為英語教學重點知識、易錯知識與非重點知識，也就是讓老師知道其要“教什么”，對這些英語知識點進行分析比較、拓展延伸，將英語知識點與中學生日常生活、社會熱點問題等進行有效的結(jié)合，并根據(jù)本班級中學生英語基礎(chǔ)水平與英語學習能力等來選擇最恰當?shù)幕有问?。老師還應(yīng)以英語課堂教學內(nèi)容為中心來設(shè)計英語題，以此來檢測中學生本節(jié)課的英語學習效果，提高了老師對中學生本節(jié)課英語學習狀態(tài)的了解程度。另外，老師還應(yīng)對本節(jié)課教學內(nèi)容進行補充和豐富，比如，在學習西方節(jié)日相關(guān)知識的時候，可以適當?shù)奶砑游鞣焦?jié)日的來源、演變過程以及習俗等等，有效拓寬了中學生英語興趣面和知識面，幫助中學生擺脫原有中學英語教材對中學生全面發(fā)展的局限性。

2、提高英語課堂教學活動的靈活性與互動性。

老師還應(yīng)根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和課堂教學目標來選擇不同的教學方法與教學道具，也就是讓老師思考“如何教”的問題。老師應(yīng)加強對中學生英語學習動機、興趣愛好等的研究力度，以此為基礎(chǔ)來調(diào)整和完善英語課堂教學方案，明確英語課前導入方式以及講解英語知識點的方法，找到既能快速展示英語教學重點知識又能調(diào)動中學生英語學習熱情的教學方法，最大限度的延長中學生集中注意力與精力的時間，讓中學生在輕松簡單、歡樂有趣的教學氛圍中掌握最多的英語新知識[2]。互動性不僅指老師和中學生之間的互動，也包括中學生和中學生之間的互動。老師應(yīng)堅持和凸顯中學生英語學習主體地位，通過師生互動和生生互動等環(huán)節(jié)來了解中學生英語學習狀況，從而給中學生提供及時有效的英語知識。老師可以適當?shù)奶岣哂⒄Z課堂上師生互動環(huán)節(jié)的頻率，利用課堂問答的方式來提高老師英語教學節(jié)奏與中學生英語學習速度的一致性，也可以通過師生英語對話的方式來提高中學生的英語聽力與英語表達能力。另外，老師也可以利用分層教學法的方式來將班級內(nèi)所有中學生劃分為多個英語學習小組，讓英語小組成員共同討論老師提出的問題，也可以通過組織開展情境對話、情景模擬等方式來提高中學生英語對話的頻率，要求中學生之間用英語來溝通交流，給中學生提供了更多說英語的機會，鼓勵中學生獨自通過英語詞典等途徑來查找陌生英語單詞，提高了中學生英語自主學習意識與自主學習能力[3]。

3、提高英語課前預習環(huán)節(jié)的靈活性。

老師應(yīng)深入研究英語教材內(nèi)容，從本節(jié)課英語教學內(nèi)容中選取中學生可能會感興趣的某個知識點，利用英語小故事、英語小游戲、英語小問答等來切入英語新知識，幫助中學生快速調(diào)節(jié)到最佳英語學習狀態(tài)，同時，也有助于提高中學生對英語教學內(nèi)容的求知欲與探索欲，為構(gòu)建中學英語高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

4、提高英語課后復習鞏固環(huán)節(jié)的有效性。

原有中學英語課后作業(yè)以反復抄寫英語單詞和句子為主，不僅占用中學生大量課后時間，增加了中學生英語作業(yè)量，也容易引起中學生對英語課后作業(yè)的厭惡情緒，甚至出現(xiàn)了中學生拒絕寫英語課后作業(yè)的情況，這些都降低了英語課后復習活動的效果。老師可以適當?shù)牟贾靡恍┯懻撔院烷_放性較強的英語課后作業(yè)，適當?shù)脑黾恿艘恍┡c英語課堂教學內(nèi)容相吻合的英語試題，鼓勵中學生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及專門的網(wǎng)絡(luò)平臺來查找與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的英語知識，不僅加深了中學生對英語課堂教學內(nèi)容的理解與記憶，也有效加強了英語課堂教學活動與英語課后復習活動的關(guān)聯(lián)性[4]。

小結(jié)

老師應(yīng)認識到其對提高中學英語課堂教學效率的重要促進作用，通過提高老師備課質(zhì)量、創(chuàng)新課堂教學模式以及轉(zhuǎn)變課后作業(yè)布置思路等途徑來提高中學英語教學效果，促使中學生養(yǎng)成主動學習、天天學習英語知識的好習慣，為實現(xiàn)中學生以及中學英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。

參考文獻

[1]張靜.初中英語互動教學模式探討[J].中學生英語（外語教學與研究），2013，（10）.

[2] 劉志英.淺議提高初中英語課堂教學效率[J].中學英語之友（外語學法教法研究），2011，（008）：49-50.

[3] 樸今海，鄭小新.延邊地區(qū)朝鮮族留守兒童的教育與監(jiān)護問題[J].延邊大學學報（社會科學版），2009，（1）：103-108.

[4] 張曉春.運用多種方法提高初中英語課堂的教學效率[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（2）：76.