基于學(xué)科素養(yǎng)的高中地理案例式教學(xué)實施策略

施鈺帥

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升受到了教學(xué)工作者們的廣泛關(guān)注。而高中地理因為靈活多樣的教學(xué)形式、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切等特點成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。基于此，本文將以“地球上的水”為課例，探析基于學(xué)科素養(yǎng)的高中地理案例式教學(xué)實施策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);案例式教學(xué)

一、前言

地理學(xué)科是新課程標準規(guī)定的、學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項科目。但是由于一線教師，尤其是鄉(xiāng)村教師缺乏對地理的重視和專業(yè)知識，導(dǎo)致地理教學(xué)難以發(fā)揮其作用，學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)也沒有得到提升。而案例式教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗分析、判斷并解決現(xiàn)實工作情境中發(fā)生的實踐和案例的教學(xué)方式，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位，幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)，也與新課程改革提出的地理教學(xué)標準相符合?；诖?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以“地球上的水”為課例，對基于學(xué)科素養(yǎng)的高中地理案例式教學(xué)實施策略進行探析，希望助力地理教育事業(yè)的發(fā)展。

二、案例式教學(xué)的實施策略

（一）明確項目選題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好地理的前提。因此，在實施地理教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生挑選出感興趣的課題，從而為接下的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)《地球上的水》這一單元內(nèi)容時，在教學(xué)活動一開始，就把關(guān)于水資源的循環(huán)、海水運動以及合理利用等基本情況全部展示在大家的面前，希望學(xué)生選擇其中一個最感興趣的內(nèi)容作為項目實踐活動的主題，大多數(shù)學(xué)生選擇了水資源的合理利用。有了明確的選題后，筆者進入了計劃實施環(huán)節(jié)。

（二）制定實施計劃，深化學(xué)生地理認知

在進行實施計劃環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主力軍的作用，而自己可以維持班級上的秩序，給學(xué)生及時、合理的幫助。

在制定實施計劃的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生偏重觀看水資源合理利用的相關(guān)教學(xué)視頻;有些學(xué)生則希望教師可以提供水資源分布的數(shù)據(jù);還有的學(xué)生主張進行實地考察活動。當(dāng)聽到學(xué)生們的意見后，筆者認為學(xué)生們只是提供了活動的形式，但是未涉及項目實施計劃，因此對學(xué)生們的回答不是很滿意，只好再次實施小組合作探究教學(xué)模式，讓具有同一個想法的學(xué)生組成一個小組，制定一個具體的計劃表，包含活動的時間、活動的形式、活動的目的、預(yù)期的成果等內(nèi)容，提升實施計劃的可信度。聽到筆者的話語后，學(xué)生們受到了一定的啟發(fā)，圍坐在一起商討計劃表的具體內(nèi)容。時間很快就過去了，筆者只好把制定計劃表的任務(wù)留到課下，希望學(xué)生們利用課下時間搜集充足的信息，來確保計劃的科學(xué)性和可行性。

（三）開展項目探究，提升學(xué)生實踐能力

考慮到教學(xué)的可實施性，筆者在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，決定帶領(lǐng)學(xué)生實地考察了江蘇省海門市區(qū)的水資源情況。

到達目的地后，學(xué)生們感到十分興奮和好奇。此時，筆者提出了自己的要求：請學(xué)生分為幾個小組對周圍的水資源情況進行考察并把考察的結(jié)果記錄下來。聽到筆者的要求后，學(xué)生們馬上開始行動起來，有些小組拍攝了多張關(guān)于水資源污染的圖片;有些小組向人們詢問該地區(qū)可利用水資源的分布情況即數(shù)據(jù);還有的小組對當(dāng)?shù)厮Y源在科技和生產(chǎn)力帶來的作用等方面下功夫……學(xué)生們的考察方法多種多樣。等到學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)完成這一教學(xué)活動后，筆者把學(xué)生帶回到教室，帶領(lǐng)學(xué)生進行了污水過濾的活動，此活動目的一是為了擺脫沉悶的課堂教學(xué)氛圍，更加直觀地、近距離地學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面是利用這個機會增強學(xué)生對保護水資源、合理利用水資源的意識。筆者在課堂上向?qū)W生出示一杯污水，要求學(xué)生將這杯水過濾干凈，并讓他們以小組為單位進行討論。當(dāng)學(xué)生討論出過濾方法后，筆者會為學(xué)生們提供過濾的器具，讓學(xué)生分組進行過濾實驗。在學(xué)生過濾污水的過程中，筆者會要求他們關(guān)注水在過濾前和過濾后的不同之處。在這次地理教學(xué)實踐活動中，學(xué)生對水資源情況進行了實地調(diào)查，并且體會到了過濾污水的過程，從而進一步了解到了水資源合理利用的情況，并提升了其自身的地理實踐能力。

（四）進行教學(xué)評價，促進學(xué)科素養(yǎng)落實

教學(xué)評價是教學(xué)活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)評價，能夠幫助學(xué)生及時糾正錯誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生成長;學(xué)生通過教學(xué)評價，可以向教師提出教學(xué)意見，幫助教師改正教學(xué)問題，提高教師教學(xué)的有效性。因此，筆者認為教學(xué)評價是落實學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的必要手段之一。

當(dāng)學(xué)生提交了調(diào)查內(nèi)容和數(shù)據(jù)后，筆者會對他們所調(diào)查的結(jié)果進行及時、細致的評價。筆者認為通過這種方式能夠幫助學(xué)生找出調(diào)查的遺落點和錯誤點，引導(dǎo)學(xué)生積極的補缺遺漏的知識點和改正錯誤的學(xué)習(xí)方式。筆者還會給每位學(xué)生發(fā)放一張調(diào)查問卷，讓學(xué)生對筆者的課堂教學(xué)進行評價，使筆者正視此次教學(xué)活動活動過程和結(jié)果，從而幫助筆者改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。筆者還會讓學(xué)生說出此次的實踐活動感悟，有的學(xué)生認為在實踐中加深了對水資源知識的認知;有的學(xué)生增強了保護水資源的意識;還有的學(xué)生說通過這次教學(xué)活動學(xué)到了保護水資源的策略等等，教師肯定了學(xué)生們的看法，順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

地理作為高中教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在新課程改革目標的促使下教師應(yīng)該把地理的教學(xué)提上教學(xué)日程，重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。筆者為了實踐這一教學(xué)目標，把案例教學(xué)引用了教學(xué)實踐活動中，明確項目選題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;制定實施計劃，深化了學(xué)生地理認知;開展項目探究，提升了學(xué)生實踐能力;進行教學(xué)評價，促進了學(xué)科素養(yǎng)落實。

參考文獻

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