小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)

鐘美香

摘要：隨著新教育理念的落實(shí)，在現(xiàn)今的語(yǔ)文科目教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要，尤其是在小學(xué)階段。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生并不喜歡閱讀，究其原因就是學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，本文中我將以小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)為例，根據(jù)部編版相關(guān)課本，淺談如何在實(shí)際教學(xué)中喚起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；部編課本

引言：我們?yōu)槭裁匆喿x？在世界浩瀚的文化歷史長(zhǎng)河中，有許許多多的故事和文章，這些故事或文章中蘊(yùn)含了很多道理和情感。閱讀，就是讀這些文章，并通過(guò)讀的方式與作者進(jìn)行情感交流，以此拓展我們的語(yǔ)文世界觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，更是教書(shū)育人的要求，那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生主動(dòng)閱讀呢？

一、以好文本科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生并不喜歡閱讀，甚至視閱讀為學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，我認(rèn)為要想更好地喚起學(xué)生的閱讀興趣，作為教師的我們就必須掌握科學(xué)選擇閱讀文本的方法。試想，若一個(gè)孩子對(duì)文本一點(diǎn)探索的興趣都沒(méi)有，那么我們又應(yīng)該怎樣去要求他閱讀呢？

對(duì)比，我們應(yīng)該如何挑選文本呢？以小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)為例，在實(shí)際閱讀文本的挑選中，首先，我們要了解清楚此階段學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生剛剛萌生叛逆情緒，因此，在挑選閱讀文本時(shí)，我們應(yīng)該重點(diǎn)選擇一些有教育意義或有引導(dǎo)意義的書(shū)籍，如我們就可以利用《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)培養(yǎng)此階段學(xué)生面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)的精神。其次，此階段學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，因此在挑選閱讀文本時(shí)，我們不能單純地以成人的眼光去看待他們，而要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生更喜歡色彩豐富、內(nèi)容新奇的故事書(shū)籍。因此，我們就可以推薦一些如《格列夫游記》之類的書(shū)，并以這種新奇的故事培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。此外，閱讀訓(xùn)練歸根結(jié)底還應(yīng)該以訓(xùn)練為主，也就是說(shuō)，我們不能放任孩子閱讀。如，在實(shí)際教學(xué)中，我們可能會(huì)遇見(jiàn)這樣的學(xué)生：他們雖然喜歡閱讀，但是只愿意閱讀其中某一部分的書(shū)籍。這對(duì)孩子的閱讀發(fā)展而言其實(shí)并沒(méi)有很大的益處。因此，在挑選閱讀文本時(shí)，我們還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、均衡的閱讀引導(dǎo)。

在部編版教材中雖然有很多不錯(cuò)的文章，但是由于篇幅等問(wèn)題的限制，在閱讀訓(xùn)練中，單靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基于此，在小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該重視課外閱讀的價(jià)值，合理運(yùn)用課外閱讀喚起學(xué)生的閱讀興趣，并將這種興趣追回到課內(nèi)閱讀教學(xué)中來(lái)，以此更好地組織教學(xué)活動(dòng)。

二、以情景創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生抽象思維較弱，在閱讀文章時(shí)常常無(wú)法有身臨其境的體會(huì)，因此，在小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們還要學(xué)會(huì)合理使用情景創(chuàng)設(shè)的方法，用情景讓學(xué)生更加直觀地閱讀、理解、體會(huì)文本內(nèi)容。

如在教學(xué)風(fēng)景類文章時(shí)，我們就可以借助多媒體技術(shù)展示一些圖片或視頻，讓學(xué)生在觀看中思考這篇文章想帶給我們的感情，然后再進(jìn)行閱讀課文，這樣教學(xué)效果就會(huì)更好了。再如，在寓言、故事類文章的教學(xué)中，我們還可以采用情景創(chuàng)設(shè)中角色扮演的方法，讓學(xué)生就故事情景自編劇本進(jìn)行表演，在模仿中使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)有更深層次的理解。另外，閱讀能力的訓(xùn)練雖然是一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，但在這個(gè)過(guò)程中是不缺乏趣味的，如何讓學(xué)生找到這種趣味呢？我認(rèn)為，可以采用提問(wèn)方法。如，在課文《魯濱孫漂流記》的教學(xué)中，我們就可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出如下問(wèn)題：魯濱孫漂流到了一個(gè)什么樣的島嶼上？他在這個(gè)島嶼里發(fā)生什么樣的故事？你怎么看待這些故事？如果你是魯濱孫，你會(huì)怎么做？以這種問(wèn)題的方法為學(xué)生塑造一個(gè)探究型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂情景。

很多學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂的主要原因就是缺乏情景構(gòu)造，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該合理地利用情景教學(xué)的種種方法，靈活借助教學(xué)情景喚起學(xué)生對(duì)閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣。

三、以教輔工具開(kāi)展閱讀活動(dòng)

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)科技大發(fā)展的時(shí)代，在多種科技的飛速發(fā)展下，我們的教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了很多新式的教學(xué)手段，如智能互動(dòng)白板、多媒體等等，因此，在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用這些因素，以此增加閱讀課教學(xué)活動(dòng)中的智能因素，并借助這種因素喚起學(xué)生對(duì)閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣。

如在《匆匆》課文的教學(xué)前，我們就可以先讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索加以預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中找出作者的相關(guān)背景資料，然后再利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就自己尋找到的資料進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生的自主閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在上課時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示本課的朗讀技巧，借助朗讀喚起學(xué)生對(duì)課文閱讀文本的情感感悟，用“以讀促學(xué)”的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)六年級(jí)的實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們有很多種教學(xué)方法可以使用，這一些方法都不是絕對(duì)的好也不是絕對(duì)的壞，它需要我們科學(xué)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課本的具體要求，合理地通過(guò)取其精華，與教學(xué)手段相互融合，以此更好地提高閱讀課堂授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡中心小學(xué)）