關(guān)于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)研究

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摘? 要：縱觀近年來教育領(lǐng)域的發(fā)展和變革，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，也無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)今教育要求下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸被社會各界所重視，教師應(yīng)該認(rèn)識到核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要價值。而課堂是學(xué)生接受知識的重要場所，教師要注重課堂教學(xué)效率的提升?；诖耍疚尼槍诵乃仞B(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;建構(gòu)研究

引言：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長關(guān)鍵的過渡時期。這一階段的學(xué)生正處于青春期，雖然已經(jīng)具備了一定的自主意識，但是在認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)水平上還存在一定的欠缺性。因此更需要教師給予積極和正確的引導(dǎo)，并且要注重方式，讓學(xué)生感受到教師的尊重和認(rèn)可。因此在當(dāng)今教育形式的發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個必然趨勢，教師一定要在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗感，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識的重要場所，課堂教學(xué)氛圍很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師要格外關(guān)注。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的價值

首先，這符合新課程改革的教學(xué)要求和時代發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，對于學(xué)生的教育質(zhì)量越發(fā)被重視。當(dāng)今時代對于人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)不僅停留在“書呆子”階段，而是需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。因此教師對于學(xué)生的培養(yǎng)也不能只是“灌輸式”的傳授理論知識，而是要認(rèn)識到每一門學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值。在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，從而迎合新課改的教學(xué)宗旨，促使學(xué)生在一個高效輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下理解數(shù)學(xué)知識。

其次，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的情感交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂總是教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生能夠自主思考的時間比較少。這壓抑了很多學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)高效課堂，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作討論的意識和能力，并且及時給出教師反饋，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方案。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考

為了建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生主動思考并且提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生疑問，才能有探索的欲望。情景教學(xué)法就是當(dāng)今時代很有效的教學(xué)方法之一，教師可以借助一些教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而激發(fā)學(xué)生主動思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。例如：在北師大版《軸對稱》單元知識的教學(xué)中，教師可以先借助多媒體給學(xué)生播放一些軸對稱圖形，讓學(xué)生思考這些圖像之間有什么關(guān)系，由此來引出軸對稱圖形的概念。之后學(xué)生可能會提問對稱軸的問題，教師可以將對稱軸進(jìn)行標(biāo)注，并且重點閃爍，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）注重生活化教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

要知道在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)目標(biāo)，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，真正做到數(shù)學(xué)知識“來源于生活并服務(wù)于生活”。這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。由于初中生的生活經(jīng)驗還是比較少，因此教師在數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)中關(guān)于案例的選擇，最好是可以選擇生活化的案例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，達(dá)到數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的目的。例如：在北師大版《三角形性質(zhì)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生觀看一些生活化的建筑，比如自行車車架、公路橋梁等。讓學(xué)生通過觀察得出這些形狀都是三角形的，那為什么要設(shè)置成三角形呢？從而引入“三角形具有穩(wěn)定性”的性質(zhì)。通過生活化教學(xué)提升學(xué)生的觀察能力和理解能力。

（三）尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下和新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為了一個主流趨勢。教師在初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)過程中，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和激發(fā)，主要表現(xiàn)在解題思路和解題方式上。在數(shù)學(xué)課堂上教師不要規(guī)定學(xué)生的解題方式，而是要給學(xué)生充分的尊重，促使其能夠達(dá)到一題多解的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維和能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力。與此同時教師還要多鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有不同想法的時候，不要怕說錯而選擇不說，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如：在北師大版《分解因式》的教學(xué)中，很多時候分解因式的方法不只一種。有時候?qū)W生的分解方式可能會比教師講解的方法更簡單，教師要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程改革對于教學(xué)要求的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念和模式不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，同時也無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求和心理特點。因此教師要正確認(rèn)識核心素養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要價值以及對于高效課堂建構(gòu)的重大意義，并給通過不斷的研究，通過科學(xué)的途徑來建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，教師要改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

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