談運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提升高中生英語聽力能力

黃麗

任務(wù)型教學(xué)法主要讓學(xué)生在聽聽力的時(shí)候帶著一定的任務(wù)和目的，這樣有利于學(xué)生在做英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候帶著目的去聽，而不是盲聽。英語聽力學(xué)習(xí)中的任務(wù)不僅僅最終的問題答案，它的重點(diǎn)就在于學(xué)生在聽的過程中的那種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以及用耳朵感悟語言魅力的能力。

：聽力;任務(wù);材料;利用

對高中階段的學(xué)生們來說，他們已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，缺少的只是英語聽力共同方法，學(xué)生英語聽力想要得到提升，必不可少的還是長時(shí)間的練習(xí)，所以教師的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握好英語聽力的正確方法，教師要根據(jù)不同的英語語言情境，設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力不斷得到提升。

高中考察學(xué)生的英語聽力只要途徑還是英語考試，在英語的教材中和英語試卷中有很多可以利用的聽力素材，教師可以從這些英語聽力素材入手。很多課本上的聽力素材以及試卷中的聽力素材都十分適合學(xué)生平時(shí)進(jìn)行聽力練習(xí)，這些聽力練習(xí)所涉及到的范圍也比較廣，通常有生活類的、藝術(shù)與科學(xué)類等，既貼合我們的現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行練習(xí)，又有利于學(xué)生教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型的聽力教學(xué)。教師可以在課堂上聽聽力之前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽力語音的場景，給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，通過循序漸進(jìn)的過程來激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持聽英語聽力的好習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生在英語語言方面的無限潛力，提升學(xué)生的英語綜合能力。

例如：在正式聽聽力之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生將聽力問題認(rèn)真讀一遍，進(jìn)行大膽的猜測，比如這道題的問題是“What are the speakers going to do？”，在選項(xiàng)中有如下幾個(gè)答案“A.To hold a meeting”，“B.To prepare for cooking”，“C.To set a table for a meal”，那么學(xué)生通過閱讀問題可以知道主要是選出對話者要去做什么的答案，答案中有的說是準(zhǔn)備去做飯，有的是去開會，還有的是去吃飯，教師就可以讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽談話這究竟是打算去吃飯還是開會還是做飯，在聽聽力之前就做好了題目分析，找到了聽力時(shí)的主要任務(wù)，那么學(xué)生聽的時(shí)候也會更加有目標(biāo)，而不是一通亂聽下來什么也記不住。這種方法也能更加有效的激發(fā)出學(xué)生在聽聽力時(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)聽力。

很多學(xué)生一旦碰到英語聽力就感覺十分頭疼，因?yàn)槁犃τ械亩温浜荛L，語速也快，還有些單詞是學(xué)生不熟悉的單詞，由于種種原因，學(xué)生感到聽力的難度很大，于是對聽聽力十分排斥。在平時(shí)的聽力課堂訓(xùn)練中，教師就要想辦法將聽力很難的這種念頭從學(xué)生腦海中剔除出去，所以聽力訓(xùn)練時(shí)，教師要試著一步步分階段的提升學(xué)生的聽力難度，在一篇聽力中，教師可以讓學(xué)生多聽幾次，而學(xué)生每一次聽的時(shí)候的任務(wù)都不一樣，隨著學(xué)生聽的次數(shù)不斷增加，教師所設(shè)置的任務(wù)的難度也應(yīng)當(dāng)不斷增加，這樣比一次性就讓學(xué)生聽中整篇聽力簡單很多，有利于學(xué)生接受，讓學(xué)生聽得更加輕松容易，也有益于學(xué)生不斷的提升自己的聽力水平。

例如：以課本上的聽力文章為例，假如學(xué)生要聽的是一篇關(guān)于描述購物的文章，那么在第一次聽聽力的時(shí)候，教師給學(xué)生的任務(wù)就是讓學(xué)生去聽懂這個(gè)聽力材料里面究竟講了一個(gè)什么樣的內(nèi)容，即使學(xué)生聽不出一些細(xì)節(jié)的東西，但是大致的內(nèi)容通過“shopping”等典型單詞聽出來這是一篇關(guān)于購物的單詞。到聽第二遍的時(shí)候教師就可以布置一些比較細(xì)節(jié)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)再仔細(xì)的聽一遍。這樣一遍遍聽下來，學(xué)生的任務(wù)也就更加容易完成，聽力的難度在感覺上也降低了很多，更利于激發(fā)學(xué)生對英語聽力的積極性。

很多時(shí)候教師和學(xué)生可能會覺得生活中可利用的英語聽力素材太少了，所以很少有進(jìn)行英語訓(xùn)練的機(jī)會，然而英語聽力的提高離不開長時(shí)間的訓(xùn)練，所以開發(fā)英語資源是教師們十分重要的任務(wù)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展創(chuàng)造除了多媒體等設(shè)備，所以教師可以利用多媒體，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)搜索，在一些專門的英語聽力網(wǎng)站上，有專門針對于高中英語練習(xí)的聽力資源，這給教師和學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練提供了很大的便利。教師可以直接從這些英語網(wǎng)站上下載聽力的音頻文件，把聽力視頻打印出來發(fā)給學(xué)生們，在課堂上利用多每天播放聽力，讓學(xué)生們帶著任務(wù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，有利于學(xué)生進(jìn)行日常的英語聽力訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生提升英語聽力的能力。

例如：在網(wǎng)絡(luò)上面，有很多是專門給高中生設(shè)計(jì)的英語網(wǎng)站，比如：BBC Learning English，這個(gè)網(wǎng)站不止有高中英語學(xué)習(xí)的各種資源，還有很多其他比如英語四六級、考驗(yàn)英語、雅思托福等英語相關(guān)資料，教師可以在這上面搜集適合高中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聽力的材料就行了。還有其他的網(wǎng)站VOA美國之聲、CNN Student News等網(wǎng)站，只要教師愿意去找，一定能找到適合自己學(xué)生的英語聽力資料。

學(xué)好語言需要一個(gè)漫長的過程，除了要會人英語、寫英語和說英語以外，聽力也是十分關(guān)鍵的因素。在實(shí)際的高中英語課堂上，教師要科學(xué)利用任務(wù)教學(xué)法這一有效方法，讓高中英語中的聽力教學(xué)變得更加有效，提起雖聽力的重視，讓學(xué)生真正掌握聽力學(xué)習(xí)中的精髓所在。聽力能力不僅僅可以幫助學(xué)生在語言的交流中更好的接收他人的信息，促進(jìn)人與人更好的進(jìn)行語言交流，還能提升學(xué)生在聽的過程中的記憶能力。所以，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，將英語聽力運(yùn)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷的提升學(xué)生的聽力能力。

[1]金利玲，徐偉艷.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（20）：69-69.

[2]趙光美.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（s1）：86-90.