關(guān)于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與研究

史海萍

摘要：繪本教學(xué)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說有著十分明顯的幫助，并且在不斷的教學(xué)應(yīng)用過程中也開始得到教師和社會的認(rèn)可，成為主流教學(xué)方式之一，如何利用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語繪本教學(xué)也成為目前教師的教學(xué)研究方向，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們對于英語教學(xué)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，從而讓學(xué)生們對于教學(xué)材料內(nèi)容有一個更加深入的理解，并激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣一來學(xué)生們就可以更加主動的參與到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;繪本教學(xué)

隨著近年來英語教學(xué)不斷發(fā)生改變，英語教學(xué)對于學(xué)生們的批判性思維、協(xié)作能力等部分的培養(yǎng)也開始愈發(fā)關(guān)注，不再像之前的小學(xué)英語教學(xué)一樣，只是關(guān)注學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)提升，所以小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變整體教學(xué)方向，不要繼續(xù)使用傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式開展教學(xué)，將更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式帶到課堂教學(xué)之中。繪本教學(xué)就是高質(zhì)量的教學(xué)模式之一，并且在目前的社會當(dāng)中也已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，思維導(dǎo)圖同樣也是一種從西方國家引進(jìn)的先進(jìn)教育理念，如果能夠?qū)⑦@二者進(jìn)行更加有效的融合，就可以給小學(xué)英語教學(xué)帶來更加全面的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)和英語繪本教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)開展階段，教師更多的教學(xué)精力是放在帶領(lǐng)學(xué)生們背誦單詞、理解句型、掌握知識點(diǎn)上，促進(jìn)學(xué)生們對于各種場景當(dāng)中的語言方式應(yīng)用有一個更加充分的理解。由于小學(xué)英語教學(xué)階段，英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中包含食物、動物、人物、衣服、動作、數(shù)字等等不同的方面，語法也幾乎包含所有的知識點(diǎn)，所以需要學(xué)生們在有限的教學(xué)時間當(dāng)中接收這些知識，在短短的時間當(dāng)中擁有十分豐富的任務(wù)。而且目前的英語教材通常都會以情景設(shè)置的方式來展現(xiàn)知識點(diǎn)，目前的英語教材大部分內(nèi)容都脫離學(xué)生們的實(shí)際生活，根本無法給學(xué)生們帶來英語學(xué)習(xí)興趣的有效提高。

而英語繪本當(dāng)中傳達(dá)藝術(shù)和語言藝術(shù)非常完美的結(jié)合在一起，可以讓英語教學(xué)擁有更強(qiáng)的故事性，也可以讓英語教學(xué)充分展現(xiàn)出情感內(nèi)容，給學(xué)生們帶來更加充分的情感渲染，這對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說能夠提供更加豐富的閱讀素材，也更加利于語言環(huán)境的構(gòu)造[1]。大部分的小學(xué)英語繪本當(dāng)中主要還是以講述童話故事為主，這種類型的故事更加能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到真正的寓教于樂，繪本由于照顧到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，所以其中的很多內(nèi)容不僅僅更加符合學(xué)生們的實(shí)際生活，在語言學(xué)習(xí)觀上也更加符合小學(xué)階段的學(xué)生，其中的很多句子和語言對于小學(xué)生來說都十分的通俗易懂。英語繪本教材當(dāng)中豐富的內(nèi)容也更加符合學(xué)生們的思維發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生們進(jìn)行更加直觀的理解。這樣一來學(xué)生們就會積極主動的參與到在繪本支撐之下所開展的小學(xué)英語教學(xué)，并通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受到各種場景之下的英語使用方式，從而學(xué)會使用英語進(jìn)行基本交流。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖由于自身所具有的特點(diǎn)，能夠充分利用腦海當(dāng)中的知識能力，來讓學(xué)生們的思維更加清晰，從而刺激學(xué)生們的大腦，給學(xué)生們都帶來創(chuàng)造力的有效提升。思維導(dǎo)圖對于英語閱讀來說也能夠帶來更加明顯的促進(jìn)，能夠讓知識結(jié)構(gòu)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來學(xué)生們就可以從更加直觀的角度來觀察思維導(dǎo)圖，并且也可以迅速找到整個思維導(dǎo)圖當(dāng)中的關(guān)鍵詞，提高學(xué)生們的英語閱讀興趣，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制階段，學(xué)生們也可以獲得認(rèn)知能力和思維能力的有效提高，從而幫助學(xué)生們節(jié)省大量的閱讀時間[2]。

此外思維導(dǎo)圖也可以用來幫助學(xué)生們進(jìn)行單詞記憶，將大量沒有順序的單詞利用思維導(dǎo)圖的方式整理出來，可以讓學(xué)生們通過單詞分類方式來進(jìn)行記憶，或者是讓學(xué)生們使用新單詞和舊單詞聯(lián)系在一起的方式進(jìn)行記憶，都能夠幫助學(xué)生們更加迅速的記憶單詞，提高學(xué)生們的單詞記憶水平，節(jié)省大量的英語學(xué)習(xí)時間，來讓學(xué)生們擁有更多的時間進(jìn)行思維發(fā)散和獨(dú)立思考。

三、利用思維導(dǎo)圖來開展小學(xué)英語繪本教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分的小學(xué)生都不愿意參與到純文字的教學(xué)方式當(dāng)中，而通過思維導(dǎo)圖和繪本教學(xué)的表達(dá)方式則可以進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)開展階段，通過思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)的添加，可以讓學(xué)生們更加積極主動的參與到小學(xué)英語繪本教學(xué)中，從而讓學(xué)生們手腦并用的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠進(jìn)行更加主動的英語知識學(xué)習(xí)[3]。

（二）深化學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)材料的理解

想要繪制一個更加完整的思維導(dǎo)圖，首先需要學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)材料有一個更加充分的理解，而在進(jìn)行理解的過程中教師就可以利用思維導(dǎo)圖的幫助，來讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段，能夠?qū)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生一個更加深入的理解，這樣一來學(xué)生們就可以更加輕松的進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生們在繪制出思維導(dǎo)圖之后就可以進(jìn)行更加輕松的英語學(xué)習(xí)材料理解，從而在英語教學(xué)當(dāng)中形成一個良性循環(huán)，讓二者之間互相幫助，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

（三）可以提高學(xué)生閱讀技巧和學(xué)生閱讀理解能力

英語課堂教學(xué)開展的主要目的是讓學(xué)生們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)階段進(jìn)行更加高質(zhì)量的信息處理，小學(xué)階段的學(xué)生思維方式大部分主要是具體形象思維，對于抽象內(nèi)容的理解存在一定的問題，所以在英語教學(xué)階段，繪本材料應(yīng)用階段應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生們的形象思維能力，來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，處理并加工材料當(dāng)中的一些信息，讓抽象知識更加直觀的展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效率的有效提高[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，對于學(xué)生們來說無論是思維導(dǎo)圖還是繪本教學(xué)都有著十分明顯的學(xué)習(xí)幫助，教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該注重將二者進(jìn)行有效結(jié)合，從而給小學(xué)英語教學(xué)帶來更加明顯的轉(zhuǎn)變，讓英語繪本教學(xué)充分發(fā)揮自身的作用，提高學(xué)生們的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海燕.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019（23）：26.

[2]景佳梅.基于思維導(dǎo)圖應(yīng)用下的小學(xué)英語繪本教學(xué)探索[J].教育界，2019（14）：21-23.

[3]李翼.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語畫刊（高級版），2018（35）：11-12.

[4]盧亮亮.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（10）：294.

（作者單位：三門峽市陽光小學(xué)）