大班幼兒剪紙藝術(shù)教學(xué)初探

舒春燕

剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)中一種較為綜合的智力趣味活動(dòng)，具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作性和創(chuàng)新表現(xiàn)力。幼兒想象能力強(qiáng)，富于創(chuàng)造力。將剪紙活動(dòng)融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，便能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的無(wú)限可能性。我們的研究課題是“探索大班剪紙的內(nèi)容和方法”，根據(jù)幼兒主題活動(dòng)，從主題內(nèi)容、幼兒興趣、幼兒剪紙技能發(fā)展等多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列幼兒喜愛(ài)的剪紙活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅不斷深入鞏固、培養(yǎng)了幼兒的剪紙技能，幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)等方面也有了一定的發(fā)展。

一、從感知到學(xué)習(xí)，從易到難，不斷深入

美術(shù)教育是以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。幼兒在剪紙學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)會(huì)剪，還要學(xué)會(huì)欣賞。

首先，剪紙活動(dòng)的取材既要豐富多彩，又要來(lái)源于生活，適合幼兒欣賞。過(guò)年時(shí)的一些門(mén)飾、春聯(lián)，傳統(tǒng)的十二生肖等，有些也融入了剪紙，很精致，可以收集一些實(shí)物讓幼兒欣賞，一方面加深對(duì)新年氣氛的感受，另一方面潛移默化地感受著剪紙?jiān)谖覀兩钪辛粝碌拿利愑∮洝＝處熞獱I(yíng)造與作品相適應(yīng)的藝術(shù)氛圍，讓每個(gè)幼兒身臨其境，在多種渠道中感受美的熏陶。音樂(lè)與剪紙的結(jié)合最能讓幼兒更快地進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，如讓幼兒學(xué)剪“春”字，老師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列有關(guān)春色的短片，配上歡快音樂(lè)，再放映剪紙作品的圖片，配上生動(dòng)的解說(shuō)，一定事半功倍。

其次，很多剪紙都有一定的寓意或者潛藏一個(gè)有趣的故事或歷史典故，具有深刻的意義。因此，在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，一方面應(yīng)引導(dǎo)幼兒重在觀(guān)察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，另一方面應(yīng)多欣賞一些有名的剪紙，并有詳細(xì)的背景介紹，以此增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。如陜西、山東、河北、江南的民間剪紙都有不同的表現(xiàn)形式及文化背景，對(duì)于不同地域剪紙的不同欣賞，為幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作積累了更多相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在欣賞時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在成長(zhǎng)中獲得、積累美的熏陶。每個(gè)孩子剪紙能力的發(fā)展在欣賞剪紙作品時(shí)，教師適宜的提問(wèn)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。如“你看了這幅作品有什么感覺(jué)？”“你想到了什么？”等，通過(guò)對(duì)能力不同的幼兒的引導(dǎo)，滿(mǎn)足不同審美能力和審美經(jīng)驗(yàn)幼兒的需要。

另外，剪紙欣賞活動(dòng)的組織旨在加深幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和美的感受，引導(dǎo)幼兒在看、聽(tīng)等多感官的欣賞中，將眼睛看到的內(nèi)容內(nèi)化為自己對(duì)美的理解，剪紙活動(dòng)不單單是動(dòng)手操作，更是欣賞美、感受美的心靈旅程。讓幼兒欣賞，教師要對(duì)作品有深入的了解。在活動(dòng)過(guò)程中不僅僅是單純地展示作品，還要讓幼兒在活動(dòng)中獲得美的體驗(yàn)。在剪紙欣賞時(shí)可以采用集體和小組交流相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)幼兒大膽講，讓每個(gè)幼兒在輕松表達(dá)中獲得美的熏陶。通過(guò)集體、小組、個(gè)別等多種交流形式，讓小朋友在彼此經(jīng)驗(yàn)的互換中表達(dá)自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動(dòng)欣賞作品的積極性，使每一個(gè)幼兒都獲得不同程度的發(fā)展。

二、掌握剪紙技能，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)時(shí)一般都是老師先講解后幼兒分組操作。但是當(dāng)剪紙步驟增多后，教師花的時(shí)間較長(zhǎng)，孩子記憶步驟困難。陳鶴琴說(shuō)：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來(lái)的知識(shí)，才是真正的知識(shí)。”因此，一味遵循教師教、幼兒學(xué)的規(guī)律，顯得整個(gè)活動(dòng)呆板、無(wú)趣。要將這種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交到幼兒的手中。雖說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，但是，學(xué)會(huì)容易，會(huì)學(xué)卻不簡(jiǎn)單，在這一過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒掌握剪紙的規(guī)律及方法。如在每次出示剪紙范例時(shí)，可引導(dǎo)幼兒以自由討論的形式，思考折、剪的過(guò)程，并通過(guò)剪紙范例的外形特征等，分析剪挖時(shí)的注意點(diǎn)等。

在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，第一學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)的剪紙技能已經(jīng)比較多且全面了，對(duì)折剪、鏤空剪、目測(cè)剪等都有了一定的接觸和了解，在每次的剪紙活動(dòng)中逐步引導(dǎo)幼兒思考剪紙方法。如在剪紙活動(dòng)《美麗的花》中，引導(dǎo)幼兒先觀(guān)察花的范例，先引導(dǎo)其思考對(duì)折的方法，即長(zhǎng)邊對(duì)折或短邊對(duì)折。接著引導(dǎo)幼兒觀(guān)察對(duì)折再對(duì)折后畫(huà)及剪的方法，“都是由哪些圖形組成的？”“先畫(huà)什么再畫(huà)什么？”“畫(huà)在單邊還是雙邊？”“剪的時(shí)候應(yīng)該注意什么？”，若幼兒意見(jiàn)不同，則可通過(guò)個(gè)別嘗試驗(yàn)證想法，通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)折后要在單邊剪，剪的時(shí)候只剪到圖形交界處即可等。在多次訓(xùn)練中，孩子們漸漸地能夠找到折、剪的規(guī)律，能夠主動(dòng)通過(guò)嘗試鞏固原有經(jīng)驗(yàn)，獲取新經(jīng)驗(yàn)，在剪紙的世界中游刃有余。

三、展示幼兒作品，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

每當(dāng)幼兒通過(guò)努力完成一幅剪紙作品，不管完成得怎樣，只要是幼兒認(rèn)真做的，就要鼓勵(lì)，這樣他們興趣會(huì)更濃?？梢詣?chuàng)設(shè)剪紙作品展示作品平臺(tái)，如“趣味剪紙坊”。報(bào)紙、彩色卡紙、皺紋紙做成的藝術(shù)品――青花瓷、喜字、紅燈籠、紅窗花為教室環(huán)境增添了色彩。還可設(shè)幾個(gè)小盒，每個(gè)小盒中放操作的材料。在開(kāi)放的環(huán)境中激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

四、鞏固剪紙方法，滲透區(qū)域、游戲之中

在學(xué)習(xí)每種剪紙技能時(shí)，要結(jié)合主題變化和幼兒個(gè)體差異，不斷練習(xí)、鞏固，可以將剪紙滲透在區(qū)域游戲和角色游戲中。

（一）剪紙活動(dòng)在區(qū)域游戲中的滲透。區(qū)域游戲可以圍繞主題活動(dòng)制定游戲內(nèi)容。如在主題活動(dòng)《我們?cè)诖禾炖铩分?，引?dǎo)幼兒學(xué)剪“美麗的蝴蝶”，自己畫(huà)出蝴蝶的翅膀、觸角、翅膀上不同的花紋，用摳洞、挖剪的方法剪出不同形態(tài)的蝴蝶。在主題活動(dòng)《我們都是好朋友》中，引導(dǎo)幼兒嘗試剪一剪生活中常常接觸到的氣球，并自由或規(guī)律地剪鏤空花紋。

（二）剪紙活動(dòng)在角色游戲中的滲透。游戲必須尊重幼兒意愿，在角色游戲中滲透剪紙內(nèi)容，由幼兒在游戲中生成的?？梢远ㄆ诟鼡Q主題及活動(dòng)區(qū)材料，在角色游戲的“美妝美爆”中融入剪紙?zhí)厣?，設(shè)立商品展示區(qū)，為每個(gè)孩子都提供一個(gè)彩色夾子，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及欣賞作品的機(jī)會(huì)。

剪紙活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展，而且讓幼兒在活動(dòng)中得到了美的熏陶，讓幼兒理解美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷獲得成功感和無(wú)比的快樂(lè)。讓剪紙藝術(shù)在幼兒手中延續(xù)，再現(xiàn)魅力。

（作者單位：貴州省仁懷市實(shí)驗(yàn)幼兒園）