優(yōu)化幼兒品格，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)

馬麗

摘要：目前，品格與德性教育已經(jīng)成為最重要的教育任務(wù)之一，我國(guó)教育事業(yè)也已經(jīng)進(jìn)入“立德樹(shù)人”的發(fā)展潮流之中。其中，幼兒教育作為實(shí)施早育教育的基本機(jī)構(gòu)，關(guān)系著幼兒的心智成長(zhǎng)與身心健康，更應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化品格教育，全力保障幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)。因此，教師要懂得全面觀察幼兒的言語(yǔ)、行為與意識(shí)習(xí)慣，及時(shí)切入品格指導(dǎo)，不斷優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)。本文將從借助游戲活動(dòng)滲透品格引導(dǎo)、借助實(shí)踐體驗(yàn)優(yōu)化品格發(fā)育、借助家庭教育完善品格教育三個(gè)角度來(lái)分析幼兒教師應(yīng)該如何優(yōu)化幼兒品格發(fā)育，促使幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;品格引導(dǎo);優(yōu)化策略

目前，社會(huì)環(huán)境變得愈加復(fù)雜使得品格教育變得尤為重要，需要全面關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，確保幼兒可以接受正確的思想教育指引與行為約束規(guī)范。比如不良社會(huì)風(fēng)氣會(huì)直接侵蝕幼兒的心理，比如虛榮、拜金、攀比等等，讓幼兒形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀。另外，還有一些錯(cuò)誤的社會(huì)行為示范也會(huì)直接對(duì)幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育態(tài)度與方式方法也直接關(guān)系著幼兒的認(rèn)知發(fā)展與價(jià)值訴求，但是大多數(shù)家長(zhǎng)都比較縱容、溺愛(ài)幼兒，并不能一直冷靜理智地教導(dǎo)幼兒，所以幼兒也因此形成了一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不良行為慣性。因此，幼兒教育必須要主動(dòng)承擔(dān)起優(yōu)化幼兒品格發(fā)育的教育使命，保證幼兒可以真正接收到正確的價(jià)值觀，切實(shí)豐富幼兒的精神世界。

一、借助游戲活動(dòng)滲透品格引導(dǎo)

為了順應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，保證幼兒可以在幼兒園內(nèi)快樂(lè)成長(zhǎng)，現(xiàn)在的幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出了游戲化的教育特點(diǎn)，目的是要利用豐富多彩的游戲去優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。其中，游戲不僅可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知，還帶有一定的品格教育意義。比如，每一輪游戲都有具體的游戲規(guī)則，而這就便于教師借助游戲規(guī)則與紀(jì)律要求去約束幼兒的行為，使其懂得遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律，使其懂得自律與自我約束。再者，有許多主題游戲本身就蘊(yùn)含著一定的思想教育意義，比如一些模擬類游戲可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)付出，也有一些動(dòng)作表演游戲可以讓幼兒懂得愛(ài)惜動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，等等。因此，幼兒教師要積極借助游戲活動(dòng)來(lái)滲透品格教育，全面優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣。

就如在一次戶外趣味游戲比賽中，筆者設(shè)計(jì)了一些趣味游戲，比如“過(guò)獨(dú)木橋”、“袋鼠跳”、“‘蜈蚣’賽跑”等等。在不同的賽段，幼兒需要完成不同的游戲任務(wù)。在這一游戲活動(dòng)中，筆者明確強(qiáng)調(diào)了游戲規(guī)則，比如不可抄近路、不可隨意撞擊他人等等，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，則會(huì)直接取消幼兒成績(jī)，希望幼兒能夠形成良好的紀(jì)律意識(shí)。但是，也有部分幼兒由于求勝心切而違反了游戲規(guī)則。例如，有一個(gè)幼兒在“過(guò)獨(dú)木橋”的時(shí)候，不慎從“獨(dú)木橋”上跌落，而這一游戲的規(guī)則是跌落便要回到起點(diǎn)中心比賽，但是這個(gè)幼兒卻直接站回“獨(dú)木橋”，取得了第一名的好成績(jī)。由于筆者的疏忽，并未及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，直接給予了獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)，在其他幼兒的提示下，筆者才意識(shí)到錯(cuò)誤，所以嚴(yán)肅處理了這個(gè)問(wèn)題，與幼兒積極交流，告訴幼兒不可抱著僥幸心理去違反游戲規(guī)則，也收回了獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，筆者還告訴幼兒，雖然勝利十分重要，可以讓自己開(kāi)心、幸福，但是公平更為重要，所以我們每個(gè)人都要自覺(jué)遵守紀(jì)律，堅(jiān)守誠(chéng)信原則，不可造假、說(shuō)謊等等。經(jīng)此一事，大多數(shù)幼兒都能夠意識(shí)到規(guī)則的重要性，每個(gè)孩子都會(huì)自覺(jué)避免違反紀(jì)律與規(guī)則要求。

二、借助實(shí)踐體驗(yàn)優(yōu)化品格發(fā)育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活是他們獲取認(rèn)知的主要來(lái)源，而這是由于幼兒的特殊成長(zhǎng)階段所決定的。幼兒園所招收的孩子大多數(shù)都處于3-6歲的年齡層之間，而這個(gè)年齡段的孩子不善于表達(dá)、理解能力低下，很難理解超出個(gè)人生活經(jīng)歷之外的知識(shí)與觀點(diǎn)。因此，為了切實(shí)優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育，教師則可組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的手、腦、眼等多種器官，讓幼兒自己去體驗(yàn)、去歸納、去思考，以直觀的感受去優(yōu)化幼兒的品格認(rèn)知，從而切實(shí)完善品格教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如為了讓孩子們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，使其形成良好的文化意識(shí)，筆者直接利用“過(guò)新年”主題活動(dòng)組織幼兒參與了實(shí)踐活動(dòng)。首先，幼兒要布置教室環(huán)境，比如掛燈籠、貼春聯(lián)等等，把教室打扮得喜氣洋洋。其次，幼兒可以自主裝飾心愿樹(shù)，寫(xiě)下自己的新年愿望，期待愿望實(shí)現(xiàn)的一天。然后，幼兒就可以在真實(shí)的新年主題活動(dòng)氛圍下分享自己對(duì)新年的認(rèn)識(shí)。為此，幼兒要自主整理關(guān)于新年的資料，比如關(guān)于“年”怪獸的傳統(tǒng)故事，以及放鞭炮、貼春聯(lián)等風(fēng)俗習(xí)慣的美好寓意，再結(jié)合自己收紅包、穿新衣的真實(shí)經(jīng)歷去表達(dá)自己對(duì)新年活動(dòng)的感受。大多數(shù)孩子都喜歡熱鬧、團(tuán)圓，而且也愿意與小伙伴在新年期間走街串巷，玩一些傳統(tǒng)游戲，所以他們都樂(lè)于分享自己過(guò)新年的真實(shí)經(jīng)歷，也因此而深化了自己對(duì)新年活動(dòng)的期待與感受。再如，為了讓孩子們學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)與付出，筆者也曾經(jīng)組織孩子們到本地的福利機(jī)構(gòu)獻(xiàn)愛(ài)心，讓孩子們主動(dòng)照顧老人、小孩。雖然幼兒并不懂得照顧人，但是還是竭盡所能地去為他人送上了溫暖，也因此懂得有很多人都無(wú)法享受家庭溫暖，甚至有很多同齡人的身體并不健康，而且長(zhǎng)期與父母分離。這就喚起了幼兒的惻隱之心，也讓幼兒懂得同情與保護(hù)他人。

三、借助家庭教育完善品格教育

家庭，是對(duì)幼兒的身心健康影響最大的一個(gè)因素，我國(guó)也流傳著這樣一句俗語(yǔ)：“孩子是家長(zhǎng)的翻版”。這是因?yàn)樵谟變哼€處于懵懂無(wú)知的時(shí)期，家長(zhǎng)的言行舉止便成為他們模仿、學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，而這就會(huì)自然而然地讓幼兒繼承家長(zhǎng)的為人處世方式，甚至有一些缺少主見(jiàn)的孩子會(huì)完全按照家長(zhǎng)的要求去生活。那么，要想從根本上優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育情況，教師就必須要借助家庭教育去傳播正能量的思想與觀點(diǎn)，保證家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生積極作用，同時(shí)也要借助家長(zhǎng)的引導(dǎo)、啟迪與監(jiān)督作用保證品格教育可以落到實(shí)處。

在確定幼兒品格教育計(jì)劃時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，同時(shí)也希望家長(zhǎng)可以主動(dòng)配合，共同優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育。其中，有不少家長(zhǎng)反映，幼兒在家中十分自由、散漫，雖然家長(zhǎng)愿意一直照顧幼兒，但是幼兒過(guò)低的生活自理能力與勞動(dòng)能力卻依然讓家長(zhǎng)感到了擔(dān)憂。而這一點(diǎn)，幼兒在一日活動(dòng)中也有所表現(xiàn)，很難獨(dú)立完成清掃教室、整理活動(dòng)材料等勞動(dòng)任務(wù)。于是，筆者就與家長(zhǎng)共同商量，確定了優(yōu)化幼兒勞動(dòng)意識(shí)與能力的教育計(jì)劃，即家長(zhǎng)要讓幼兒獨(dú)立完成一些基本事務(wù)，比如穿衣服、梳頭發(fā)、洗臉、刷牙、穿鞋、自己整理玩具，等等，積極訓(xùn)練幼兒的自理能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與家庭勞動(dòng)，即便幼兒無(wú)法自主完成家務(wù)活，家長(zhǎng)也要懂得幫助與肯定幼兒，讓幼兒產(chǎn)生一些成就感，同時(shí)也提醒幼兒，每個(gè)家庭成員都有義務(wù)參與家庭勞動(dòng)，家庭成員之間也要相互幫助、相互關(guān)愛(ài)。為此，家長(zhǎng)可以適當(dāng)示弱，突出幼兒的自主性與創(chuàng)造性，保證幼兒可以接受正確的勞動(dòng)教育，避免幼兒養(yǎng)成嬌氣、懶散等不良的生活習(xí)慣。

總而言之，在幼兒階段滲透與完善品格教育十分重要，關(guān)系著幼兒的思想認(rèn)知、情感發(fā)育與社會(huì)性發(fā)展，將對(duì)幼兒的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，幼兒教師要積極滲透品格教育，觀察幼兒的言行問(wèn)題，及時(shí)突出品格思想，全方位優(yōu)化幼兒的品格認(rèn)識(shí)與行為習(xí)慣，讓幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

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[3]王菠，王穎莉，曹蕊.基于兒童品格培養(yǎng)的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程建構(gòu)與實(shí)施路徑探索[J].教育參考，2018（01）：27-32.

（作者單位：新疆喀什葉城縣第一居委會(huì)幼兒園）