問題化教學在初中物理教學中的有效運用

劉文斌

摘要：物理這門課程在對學生的思維邏輯以及想象力上的要求比較高，初中時期正是學生第一次系統(tǒng)進行物理知識學習的階段，教師需要注重對學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為在初中這個物理學科的入門階段，學生需要進行學習的知識內(nèi)容難度較低，所以教師需要對學生進行正確的引導，保證學生對物理學習產(chǎn)生一定的興趣，使學生能夠正確的心態(tài)對待后續(xù)的物理學習。

關鍵詞：問題化教學;初中物理;有效運用

在初中物理教學中教師應該注重對學生的引導，而不是要求學生進行什么什么樣的操作，從人性的角度來說任何一個人都不太愿意被別人命令著做某些事情，從學生未來的成長發(fā)展來看，這樣要求學生進行某些事情的手段非常限制學生自身個性化的發(fā)展，長遠來看在對學生獨立思考、學習的能力培養(yǎng)上是非常不利的。教師若是想要對學生進行最有效的引導方法，最常見的就是問題化教學手段，在初中物理教學課堂上使用問題化教學手段，不僅遵循了教師在教學中的引導原則，對學生思維的發(fā)散也有非常大的助力，學生可以通過對一些問題的獨立思考形成屬于自己的邏輯思維體系，以及屬于自己的獨特的物理學習方法。

1 問題化教學的概念

隨著新課改的不斷深入，在對學生的課堂教學過程中越來越注重“學生為主體”的課堂建設，為了加強學生為主體的課堂就迫使一些教育研究人員需要進行新型教學手段的探究，而在這時就出現(xiàn)了問題化教學。關于問題化教學其蘊含的含義并不是將教學活動復雜化，而是教師在實際的課堂教學中拋出一些關于本節(jié)課堂教學內(nèi)容的問題，讓學生進行思考討論，通過問題為輔助手段對學生的物理知識的學習進行正確適當?shù)囊龑?。不僅如此，正確利用問題化教學還學生在對問題解答的過程中，理解并掌握相關的物理知識，這是一種學生主動進行知識學習掌握的過程中，所以還會在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生關于物理知識學習的興趣，保證學生在進入高中的物理知識學習中能夠擁有一個正確的心理以及態(tài)度，為學生未來的成長發(fā)展提供更加有力的推動。

2 提高初中物理教學中問題化教學有效性的應用方案

上文簡要介紹了問題化教學的概念以及對學生自身學習素質(zhì)的重要性，問題化教學作為一種對學生未來成長如此重要的教學手段，一定要保證初中物理教師在實際的課堂教學中對此手段最有效的利用，所以根據(jù)這個重要目標下面文章主要內(nèi)容就主要圍繞提高問題化教學在初中物理教學中的有效運用而展開敘述，希望能夠為從事初中物理教學的教師們提供一些參考意見，使初中物理教師能夠在課堂教學中將問題化教學教學應用至最佳效果，進而實現(xiàn)中國教育事業(yè)更加穩(wěn)定的發(fā)展。

2.1 根據(jù)學生實際情況創(chuàng)設問題情境

為了保證學生在實際的課堂教學中能夠更強的代入感，就需要教師在實際的課堂教學中進行一定的情境創(chuàng)設，利用這種手段讓學生意識到自己所學習的物理知識是與自己的日常生活息息相關的，這時教師再拋出相關知識的問題，不僅可以加強學生對該問題所涉及的知識更加深刻的記憶，還可以使學生提高對相關知識的理解以及在實際生活中的運用能力，在很大程度上培養(yǎng)了學生“化知識為能力”的學習習慣。對相關情境的設置也是非常簡單的，舉個例子：初中物理教師在對學生進行物態(tài)變化一章的講解過程中，可以為學生舉雪花、冰、蒸汽的例子，這些物質(zhì)在學生日常生活中出現(xiàn)的頻率都是非常高的，然后再向?qū)W生提出為什么一個正常條件下呈液體狀的水能夠產(chǎn)生這么多的變化，并思考其中的規(guī)律。

2.2 運用問題來調(diào)動學生觀察物理現(xiàn)象的意識

初中階段的學生在校學習期間需要掌握的課程類型是非常繁重的，所以學生在長時間的學習過程中很容易造成思想分叉以及心理疲怠的學習狀態(tài)，初中生這樣的學習狀態(tài)是非常影響教師課堂教學的效果的，所以為了保證學生在課堂上的注意力能夠得到較大程度上的集中，教師需要在課堂教學的過程中進行對學生的提問或者是提出一定的考核問題。當然，教師需要在課堂教學中關注學生的學習狀態(tài)，并適當?shù)膾伋鲆恍﹩栴}來提升學生對物理現(xiàn)象的敏感程度，只要學生對物理現(xiàn)象有一種比較敏感的感知后學生就會發(fā)現(xiàn)在日常生活的許多方面都存在著物理知識，這樣可以促使學生對物理知識的學習保持高度的熱情，學生高漲的學習興趣與教師的問題化教學之間形成一個良性循環(huán)，可以較大程度的提升問題化教學的有效性。

2.3 實驗活動引發(fā)問題內(nèi)容在初中物理學習的過程中教師在進行一些知識內(nèi)容的時候，還需要進行一些實驗來向?qū)W生證明物理理論的正確性，增強教師在課堂教學的說服性。但是既然是人為的實驗就可能會產(chǎn)生一定的誤差，教師可以利用這些誤差出現(xiàn)的情況對學生提出一些問題，比如造成小車初始速度與實驗數(shù)據(jù)不符合的原因、加速度初始值不同的原因等等，由這些實驗誤差作為切入點，吸引學生的注意力，加強學生對物理知識的理解，并滿足了一些物理學習程度較好的學生的學習需求，這也是一種加強問題化教學在初中物理教學中有效性的手段。

3 結(jié)束語

初中生對待物理知識的學習正是處于一種空白的狀態(tài)，所以教師在對其進行物理知識素質(zhì)培養(yǎng)的過程會發(fā)現(xiàn)初中生的可塑性較強，所以教師需要靈活運用問題化教學提高學生的物理素養(yǎng)，為中國未來的建設提供高質(zhì)量的人才。

參考文獻：

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[2]彭祥軍.問題化教學在初中物理教學中的有效運用[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）.

（作者單位：重慶市豐都縣平都中學校）