小學數(shù)學課堂如何實施新課程改革

劉敏

摘要：小學數(shù)學課堂的新課程改革應當以人為本，尊重學生，為學生創(chuàng)造學習氛圍，運用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)興趣。優(yōu)化課堂訓練，對學生進行發(fā)散性思維的訓練。

關鍵詞：拓寬視野;形式與效果;課堂練習;發(fā)散思維

素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，目的是在教育中使學生學會求知、學會合作、學會做事、學會做人。要達到素質教育的目的，小學數(shù)學課堂教學務必進行改革。那么在學習數(shù)學課堂教學中如何實施新課程改革呢？

一、尊重學生，愛護學生，創(chuàng)造良好的學習氛圍

一位教育專家認為：所有難教好的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子。所以作為教師要相信每個孩子的能力，讓他們樹立自信心和自尊心。在教學中應該時刻注意和發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維的火花，并加以重視和引導，而且給予適當?shù)目隙?、鼓勵和表揚，真正做到賞識每一個同學，相信人人是創(chuàng)造之人，關注每一個學生發(fā)展的需要，因材施教，使每位學生都能獲得必要的數(shù)學知識，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提，興趣是構成創(chuàng)新動機的最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是創(chuàng)新動力最重要的源泉。在教學中要求教師創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生學習探究知識的動機;打破傳統(tǒng)的模式，將多媒體現(xiàn)代化教學手段引入課堂，充分應用動畫和立體音響效果，以調動學生的所有感官，給學生以想象的空間，將抽象的理論知識化為形象的、直觀的、可感的親身體驗來增強教學的吸引力、感染力和說服力。

三、切忌僅僅依靠課本教學

課本是長期以來，作為教學活動的主要媒體，一直是學生獲得知識的重要途徑，是教師備課的重要依據(jù)。然而，當前的課程改革使得現(xiàn)在使用的義務教育教材相對滯后。教材中的例題、習題有許多與學生實際生活脫節(jié)，以至于在學生的頭腦中數(shù)學與實際生活經(jīng)驗構成了兩個互不相干的認知空間。其實，教材僅僅是眾多媒體的一種。教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人在交往和對話這種獨特的情景中，對課程文本進行再加工，再建構，在這種加工和建構的過程中，學生得到了某種情感的體驗，同時，知識和技能的習得是水到渠成的必然。所以，光靠數(shù)學課本是不夠的?！稊?shù)學課程標準》提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學生主動的觀察、實驗、猜測、驗證推理與交流等數(shù)學活動。這就要求教師在實際教學中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖說明的同時，真正消化理解教材，學會靈活、能動的運用教材，大膽改革教材中的不合理因素。只要這樣創(chuàng)造性的使用教材，才能在教學中體現(xiàn)課程標準的基本理念。

四、切忌追求形式

素質教育積極倡導自主、合作、探究的學習方式、然而，個別教師生搬硬套，不能融會貫通，把合作交流當成了法寶，好像一節(jié)課沒有合作，沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課。弄得小組合作滿天飛。本來是一個很簡單的問題，卻要讓學生分小組合作。這樣的合作不僅不能讓全體學生主動參與，反而讓大多數(shù)學生失去了獨立思考與自主動手操作的機會。因此，我們不能為了合作而合作，而應該追求形式與效果的統(tǒng)一。

那么，究竟什么時候需要合作探究呢？我認為：第一，出現(xiàn)了新知識，需要新能力時，可以讓學生討論探究。第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有了一定難度是可以讓學生合作探究。第三，當學生的意見不一致，而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯。

五、優(yōu)化課堂練習

傳統(tǒng)教學中的鞏固訓練，是學生對新知識再認識的一種實踐活動。但存在單一、機械、模仿的弊端，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著教改的不斷深入，問題解決將成為課堂教學的主流。鞏固訓練的設計，要讓學生感受到數(shù)學的價值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學。

六、課堂結束，探討設疑，發(fā)散思維

提出問題表面上看是一種活動，本質上則是品質與能力的顯露，反應了一個人在認識事物的過程中其思維的直覺、獨立、批判、求異和概括品質。因此，小學數(shù)學課堂在總結時，不僅要關注學生已學會了什么，用什么方法學的，學的感覺怎么樣？還要留有時間有意識的促使學生反思：我還有什么疑問？打算怎么辦？其次，我們在教學中要注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學文化的感受，從而把學生引向更為廣闊的數(shù)學閱讀。

參考文獻：

[1]仲蓉香.如何在小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].課程教育研究，2019（42）：149.

（作者單位：四川省遂寧市洋渡實驗小學）