初中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)反思探析

胡星

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)課程有了新的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，專(zhuān)業(yè)型、探究型以及創(chuàng)新型的人才更具優(yōu)勢(shì)。因此，初中信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文反思了初中信息技術(shù)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，并提出了解決對(duì)策，以便提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)反思;對(duì)策

信息技術(shù)為人類(lèi)的生活以及工作提供了便利，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生對(duì)信息的收集、整理與應(yīng)用能力，讓初中學(xué)生掌握初步的信息技術(shù)使用技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。因此，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合目前教學(xué)的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足;緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，深入教材內(nèi)容

信息技術(shù)與生活有著密切的關(guān)系，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，很多教師忽視了結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的形式，使用的教學(xué)方式比較單一，在課堂上進(jìn)行灌輸式的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了學(xué)生信息技術(shù)技能的提升。因此教師就需要深入挖掘教材內(nèi)容，并使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，比如：在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可以密切聯(lián)系生活的實(shí)際，將社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)用于課堂教學(xué)之中;可以提供一些娛樂(lè)綜藝話(huà)題以及旅游攻略等，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由聯(lián)想，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的主動(dòng)性

初中信息技術(shù)教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)理論知識(shí)的講解層面，還需要教師讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，獲取信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如：教師可以使用微課的形式，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)展示在微課視頻中;同時(shí)教師還可以拓展教學(xué)資源，將信息技術(shù)內(nèi)容制作成資料包。其次，教師還可以為學(xué)生組建的QQ群或者微信群等加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流，與學(xué)生約定時(shí)間并同步上線(xiàn)，學(xué)生可以將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，并與同學(xué)充分的討論與交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決困難，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，要盡快將內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)至教師郵箱，教師根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。微課教學(xué)突破了課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并拓展了學(xué)生的視野，夯實(shí)了信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。

三、借助小組學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小組學(xué)習(xí)的模式受到了廣大師生的歡迎與喜愛(ài)，其能夠極大的活躍課堂氛圍，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中信息技術(shù)教師要應(yīng)該巧妙使用小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，比如教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的課題，如美化文檔或者設(shè)計(jì)封面等，制作完成之后借助小組互評(píng)以及自評(píng)的形式，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足，并加以彌補(bǔ)。教師要使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、建立適合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師將學(xué)生的理論成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理。由于初中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)生的信息技能要求較高，因此教師也應(yīng)該根據(jù)初中信息技術(shù)教學(xué)的特色，制定適合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，比如：在評(píng)價(jià)體系中加入創(chuàng)新技能、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐操作等方面的內(nèi)容。教師要積極與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案。此外，教師還應(yīng)該做好課后反饋，統(tǒng)計(jì)并整理學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋問(wèn)題，需要教師制定具體的反饋表，其中包括：教學(xué)資料包、課堂提問(wèn)難易程度、課后作業(yè)數(shù)量以及其他有關(guān)的反饋問(wèn)題等，這樣更有助于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)需要不斷更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分跟發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入到信息技術(shù)的探索與學(xué)習(xí)中。首先，教師要結(jié)合生活實(shí)際，深入教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，教師需要借助微課等形式，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂在時(shí)間以及空間上的局限性。此外，教師還應(yīng)該使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。

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（作者單位：湖南省新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校）