試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

張亞

摘要：高中生物知識大多抽象難懂，因此，近年來越來越多的新式教學(xué)方法運用于高中生物教學(xué)實踐中，啟發(fā)式教學(xué)就是其中一種方法。啟發(fā)式教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三等方面的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析研究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用，從而更好地幫助教師順利開展教育教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)法;應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況等各方面因素，運用各種科學(xué)的教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式傳授知識、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。

1啟發(fā)式教學(xué)法運用于高中生物教學(xué)中的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)情況下教師會直接給出相關(guān)的知識點和試題，將某類試題的答題方法和技巧直接傳授給學(xué)生，很少給學(xué)生自己鍛煉舉一反三能力的機(jī)會，只有在考試時學(xué)生才會舉一反三;啟發(fā)式教學(xué)法特別注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教師可以將日常生活中的生物現(xiàn)象、生物知識與教材內(nèi)容結(jié)合起來。例如，講解“遺傳”這一章時，教師可以就自己的五官外貌與父母面貌間的聯(lián)系進(jìn)行講解，特別是單雙眼皮等比較容易觀察的部位，然后讓學(xué)生舉一反三尋找自己遺傳父母的相貌特征，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考

啟發(fā)式教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師詳細(xì)講解個知識點，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有學(xué)會獨立思考，學(xué)生對于知識的掌握才能更上一層樓，激發(fā)生物學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率和課堂效果顯著增強(qiáng)。

2啟發(fā)式教學(xué)法運用于高中生物教學(xué)的原則

2.1 以學(xué)生為中心的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，教師是知識講授者和課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是知識被動接受者和服從者。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望和主動探討解決問題的渴望，僅僅是被動地接受、掌握教師的講授內(nèi)容;而在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師起輔助作用，教學(xué)的講授內(nèi)容和課堂的設(shè)計活動都圍繞學(xué)生來進(jìn)行的，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，充分體現(xiàn)主觀能動性。

2.2 學(xué)生自主性原則

傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)者地位，將課本知識全部分析講解給學(xué)生，并沒有充分考慮到學(xué)生的感受，這樣一味地講解有可能會扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，降低高中生物課堂教學(xué)效率;而啟發(fā)式教學(xué)中教師更注重引導(dǎo)學(xué)生，用輕松、愉悅的課堂氛圍代替沉重乏味的知識傳授，使學(xué)生將精力投入課堂，投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，教師要將課本知識聯(lián)系實際生活中的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所不局限于課堂，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實際應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3有效在高中生物教學(xué)實踐中運用啟發(fā)式教學(xué)法

3.1 建立平等自由的師生關(guān)系

教師應(yīng)與學(xué)生和諧相處，將自己放在和學(xué)生平等的位置，不斷借鑒吸取新的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主角。只有平等、自由的師生關(guān)系，才能減少學(xué)生的束縛感，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽地與教師進(jìn)行交流。通過互動交流教師傾聽學(xué)生對課堂的意見，逐漸完善教學(xué)方式，學(xué)生可以開闊眼界，學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得;當(dāng)學(xué)生的意見與教師相悖時，教師要鼓勵學(xué)生在尊重教師的基礎(chǔ)上勇于提出自己的觀點，在尊重學(xué)生課堂主體地位的同時，傾聽學(xué)生的觀點看法，積極探討解決分歧，努力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

提前設(shè)計問題是創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意兩個問題：第一，注意結(jié)合學(xué)生的興趣點和教材內(nèi)容設(shè)計問題，可以根據(jù)生活情景巧妙引入知識點;第二，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)，確保學(xué)生以前所學(xué)的知識能夠解決這些問題。在實際高中生物教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動應(yīng)注重將學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，選取生活中常見的現(xiàn)象，見微知著，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的生物知識。如：詢問學(xué)生吃瓜子后有什么感覺，學(xué)生回答說感覺舌頭有點麻，嘴唇很干，想喝水，這時候教師就可以說這就是“細(xì)胞失水”的現(xiàn)象在日常生活中的具體表現(xiàn)。利用真實情景創(chuàng)設(shè)問題，不僅可以幫助學(xué)生拓展原有的認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生將實際生活經(jīng)歷融入生物課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)課堂知識和生活經(jīng)驗的完美銜接。

3.3 借助教學(xué)輔助工具，抽象概念具體化

高中生物知識抽象性強(qiáng)使得教學(xué)過程枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生生物成績的提高。因此，在啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及性格特征等因素，采用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;此外，可通過借助教學(xué)輔助工具，將抽象的生物知識具體化，便于學(xué)生理解。比如，講解“細(xì)胞”這一章時，教師可以利用細(xì)胞模型，將細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等一系列抽象概念具體化，將細(xì)胞結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.4 使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)

生物是一門與生命息息相關(guān)的課程。教師要借助多媒體技術(shù)，采用靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的最大效用，提高學(xué)生生物知識水平。比如，在學(xué)習(xí)“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成”的時候，教師就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，將人體神經(jīng)細(xì)胞圖片直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生充分了解人體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)的分布情況，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)帶來幫助;同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列的教學(xué)課件，利用課件引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進(jìn)行自主探究，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.5 合理運用教學(xué)語言，降低教學(xué)難度。

高中生物教學(xué)的抽象性、理論性相對較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不可避免地使用一些專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)詞匯，這樣雖然可以保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，但同時也使得教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，選擇淺顯易懂的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生全面理解生物知識，最大程度地降低教學(xué)難度。比如在學(xué)習(xí)“反饋調(diào)節(jié)”時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，把反饋調(diào)節(jié)比喻為工廠，相關(guān)知識點比喻為工廠中的生產(chǎn)產(chǎn)品，或各生產(chǎn)部門，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.6 進(jìn)行實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生物知識的學(xué)習(xí)不僅需要教師對知識點的講授，同時還需要學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，以此來明確生物知識形成的原因，從而更加透徹的理解生物知識。此外，要想進(jìn)一步體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)效果，實驗教學(xué)必不可少，這是因為實驗教學(xué)可以將生物知識具象化，從而讓學(xué)生直觀的了解相關(guān)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行生物實驗，利用試管、血漿、蒸餾水、PH 試紙等實驗必需品開展實驗活動，對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄，然后通過獨立思考或者是合作探究進(jìn)一步了解相關(guān)知識。

4結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以提高教學(xué)質(zhì)量。為此，高中生物教師就可以通過開展實驗教學(xué)、采用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等方式，使啟發(fā)式教學(xué)法充分發(fā)揮其實際效用，為學(xué)生生物成績的提高帶來幫助，使我國高中生物教學(xué)取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟曉薇，趙亮，陳偉，王祎玲，蘆榮勝，段江燕.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（35）：194-195.

（作者單位：湖南省衡陽市祁東縣衡陽師范學(xué)院祁東附屬中學(xué)）