翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語被動語態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用

曹艷

摘要：被動語態(tài)是初中英語一個語法重點，也是難點。機械性教學(xué)模式和英語漢語句法差異給初中生學(xué)習(xí)英語被動語態(tài)造成了很多困難。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于課時緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)法使得教師難以兼顧被動語態(tài)的技能和知識應(yīng)用，也難以彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，如何進行高效的被動語態(tài)教學(xué)是需要教師重視和思考的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年才興起的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點是先學(xué)后教，讓學(xué)生在課下借助教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)語法點，課上通過隨堂測試或課堂活動輔助學(xué)生消化知識。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以充分利用課堂的有限時間，構(gòu)建高效課堂，這為被動語態(tài)的教學(xué)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻;被動語態(tài);初中英語

引言

隨著新時代的到來，信息技術(shù)迅速的發(fā)展對教育領(lǐng)域造成了很大的沖擊和影響。將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，以帶動教育的現(xiàn)代化，這是能夠讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生影響的具體途徑與方法。英語作為我國的基礎(chǔ)教育學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的潮流下，面臨著新的挑戰(zhàn)，越來越多的一線教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，探索著更為行之有效的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，在國外已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。學(xué)生也已利用這種先學(xué)后教的模式逐步的加強較難的英語語言點的學(xué)習(xí)，不斷地加強自己英語學(xué)習(xí)的技能，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特征

對于翻轉(zhuǎn)課堂也存在著不同的聲音，有人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂純粹是在線的視頻學(xué)習(xí)，是在線視頻的代名詞;學(xué)習(xí)的過程可以不需要教師，教師可以被取而代之;學(xué)習(xí)也是無序的。事實上，在教學(xué)過程中，教師在安排好教學(xué)整體進度的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況安排課程進度。教師制作的教學(xué)微視頻只是將教學(xué)以前在課上需要講解的知識點呈現(xiàn)在了課堂以外，教學(xué)資源需經(jīng)過教師的二次加工，結(jié)合學(xué)生的特點，進行科學(xué)合理的開發(fā)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂特征：首先，師生之間在課堂上學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生們在課下觀看視頻進行相關(guān)學(xué)習(xí)，實時地做筆記，并完成一些練習(xí);在隨后的課堂上，學(xué)生通過在教師組織的有序教學(xué)活動之下，通過探討，合作探究，做題訂正等等方式解決之前在觀看微視頻時遇到的疑惑，從而將所學(xué)的知識內(nèi)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

不管是學(xué)生的后測成績還是綜合測試，實驗班的成績都要好于對照班。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了以后，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性也變強烈了。在一定程度上，翻轉(zhuǎn)課堂改變了填鴨式教學(xué)的弊端，讓傳統(tǒng)沉默的課堂變得活躍起來。另外，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)重點放在了課下，學(xué)生可以自行操控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，課上教師可以通過檢驗學(xué)生每節(jié)課做的測試題來了解學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的知識點存在的缺漏，有針對性的在課堂上解決學(xué)生掌握不好的問題。學(xué)生對知識點的消化則會更深一層，促進了每一個學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在會的基礎(chǔ)上，對待作業(yè)不再敷衍了事，做題的準(zhǔn)確率也提高了，作業(yè)的質(zhì)量變高了。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以促進高效課堂

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，更愿意積極主動地參與課堂，學(xué)生通過課下的學(xué)習(xí)將大部分的時間留給了課堂活動和課堂討論，增強了師生和生生互動，在課堂的探討中，學(xué)生依舊是在老師的引導(dǎo)下進行的有序?qū)W習(xí)，課堂時間可以被很好的利用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師有了充足的時間與學(xué)生進行深入的溝通和指導(dǎo)。便于教師更深一層了解學(xué)情，使得師生談話變得更有針對性，課堂氣氛也更加的積極活躍，翻轉(zhuǎn)課堂提高了師生交流的數(shù)量和層次。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握微視頻的教學(xué)重點為目標(biāo)，為了完成進階的作業(yè)，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況努力完成老師布置的任務(wù)。通過課堂的活動或者測試來檢驗自己掌握的情況。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵所在，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，是翻轉(zhuǎn)課堂模式需要達(dá)到的最重要的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加的積極主動。

三、英語被動語態(tài)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（一）被動語態(tài)概念

語態(tài)是特殊的動詞形式，用于表現(xiàn)主語和謂語關(guān)系。英語分為：主動語態(tài)和被動語態(tài)。主動語態(tài)和被動語態(tài)的區(qū)分是通過看主語與謂語動詞之間的關(guān)系來完成的。主動語態(tài)強調(diào)主語是動作的執(zhí)行者，被動語態(tài)強調(diào)主語是動作的承受者。一般只有需要動作對象的及物動詞才有被動語態(tài)。

例如：The thief stole Mary’s necklace last night.（小偷昨晚偷了Mary的項鏈。）被動語態(tài)強調(diào)主語是動作的承受者，這句話強調(diào)的是thief。

例如：Mary’s necklace was stolen by a thief last night.（Mary的項鏈昨晚被小偷偷了）。這句話強調(diào)的是Mary’s necklace。

這兩句話表達(dá)的內(nèi)容一致，但強調(diào)的內(nèi)容不一樣。

（二）初中英語被動語態(tài)的教學(xué)研究

在初中英語語法教學(xué)中，被動語態(tài)是教學(xué)的難點和重點也是中考的熱點。學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握被動語態(tài)的用法，被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用的相關(guān)注意事項如：雙賓語的被動語態(tài)，動詞以主動表式被動的情況，以及沒有被動語態(tài)的動詞等的情況了然于心。為了解決此問題，教師都在探索行之有效的教學(xué)方式。

教師通過給例句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到在主動句和被動句中的主語和賓語位置的變化，尤其是謂語動詞從read變成了was read。教師隨即再呈現(xiàn)幾組被動語態(tài)句子，讓學(xué)生模仿寫句子，再讓學(xué)生分析歸納總結(jié)規(guī)律，最后教師帶著學(xué)生歸納總結(jié)被動語態(tài)的概念和結(jié)構(gòu)特點。這種方法，學(xué)生比較容易注意到語言的運用，而不是語言形式。這種教學(xué)方法對教師的要求也高，學(xué)生對語言的理解未必準(zhǔn)確，學(xué)生需要老師的更多幫助，學(xué)生對老師的依賴性強。

（三）被動語態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真分析和總結(jié)被動語態(tài)的相關(guān)知識點，構(gòu)建完整的被動語態(tài)相關(guān)語法體系。教師需要準(zhǔn)確把握對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難點，從而在視頻中加以強調(diào)，為尋求最優(yōu)視頻表現(xiàn)出重難點知識。在每一個設(shè)計中，教師應(yīng)該還要考慮為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要完成的作業(yè)，作業(yè)需要精少，以檢驗學(xué)生是否對視頻中的知識有了理解和認(rèn)識。在視頻的錄制階段，教師可以應(yīng)用錄屏式。錄屏式比較常用的有兩種方式，一種直接應(yīng)用錄屏軟件直接錄制教師制作的ppt，配以旁白。另一種是數(shù)理化常用的，用錄屏軟件錄制手寫板的書寫和講解。從學(xué)生活動來說，在課下觀看教學(xué)視頻，并完成進階作業(yè)，學(xué)生可以在家完成通過圖片的形式利用微信或QQ平臺發(fā)給教師，給老師及時反饋。在課堂上教師總結(jié)梳理學(xué)生在課下做的練習(xí)，通過課堂的活動，如利用上課時間多進行語言的練習(xí)，更多地用英語交流，造句，或者研討被動語態(tài)特殊用法。在教師的引導(dǎo)下，完成知識的內(nèi)化。

總結(jié)

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，筆者對于翻轉(zhuǎn)課堂有了深刻的體會。翻轉(zhuǎn)課堂在英語被動語態(tài)語法教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建了被動語態(tài)語法的語言體系，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，使學(xué)生能自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，適應(yīng)復(fù)雜的語法教學(xué)，可以弱化學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象：學(xué)生可以通過自己的認(rèn)知水平不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到對語言知識點的理解，內(nèi)化以及應(yīng)用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多嘗試不同的方式教學(xué)，合理安排、規(guī)劃并設(shè)計自己的教學(xué)，依照教學(xué)內(nèi)容和課型選擇相匹配或者擇優(yōu)選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生一直處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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（作者單位：新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)）