在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

劉山

摘要：物理，顧名思義，“萬物皆有理”，指所有事物都具備一定的內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在道理。物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的、研究物質(zhì)（質(zhì)量）結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。高中物理是高中必修的一門基礎(chǔ)課程，它旨在進(jìn)一步提高高中學(xué)生地科學(xué)素養(yǎng)，這門課也一直是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科之一。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備四個維度的學(xué)科核心素養(yǎng)，即物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解自然界的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，并要通過物理知識的學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣，發(fā)展想象力和分析概括能力等。要充分發(fā)揮高中物理課程在人的發(fā)展中的作用，就需要通過物理課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生將來可以運(yùn)用物理思維的方式方法去處理現(xiàn)實世界的各種實際問題。

自主學(xué)習(xí)能力是一種由知識、技能、語言和智力等因素構(gòu)成的基本學(xué)習(xí)能力和長足發(fā)展能力，它能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，有助于發(fā)展學(xué)生自身巨大地潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。社會發(fā)展日新月異，新興行業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，一個社會人僅掌握單一的技能已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要，只有不斷提高自己的能力素養(yǎng)，具備終身學(xué)習(xí)的思想和自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。此外，一個人的幸福人生離不開享受工作，享受不斷創(chuàng)造價值產(chǎn)生的成就感，這當(dāng)然也要有賴于終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與自主學(xué)習(xí)的能力。

普通的高中生，當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問題是學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生能力培養(yǎng)的最大障礙。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理教師大多數(shù)采用灌輸式教學(xué)法，以教師講授為主，學(xué)生被動接受，長期依賴教師的講解，很多學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)的意識，這就造成他們在校被動學(xué)習(xí)，到工作崗位后沒有教師面面俱到的講解和細(xì)心督促，就失去了主動學(xué)習(xí)的意識與能力，這樣勢必制約了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＫ栽谖锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力尤為重要。

筆者根據(jù)多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)提出如下培養(yǎng)策略，不足之處請各位同仁指正。

一、通過科學(xué)的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師要充分發(fā)揮教材的作用。新編高中物理教材與原教材相比大幅度增加了閱讀材料。這些閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，有物理學(xué)史、物理思維方法的介紹，有生產(chǎn)、生活中實用技術(shù)的介紹，有最新科技成就的展示和近代物理知識的發(fā)展及展望等等。即便舊教材的使用過程中，筆者也一直充分運(yùn)用課前預(yù)習(xí)時間，精心設(shè)計學(xué)習(xí)方案調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)新知的積極性，讓學(xué)生熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，理解感知新課的包括概念、定義、公式、論證方法等內(nèi)容，為接受新知識掃除障礙。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)過程中設(shè)問質(zhì)疑，并在試圖問題解決的過程中學(xué)習(xí)、提高。預(yù)習(xí)時要悟讀、思考、動手演練相結(jié)合，例如對課后練習(xí)題要進(jìn)行嘗試，即便不會也能使自己對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻印象。

自主學(xué)習(xí)的能力，包括了觀察、思維等多方面的能力。在學(xué)生觀察實驗前，筆者也是指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材上的相關(guān)知識，實驗結(jié)束后再讓學(xué)生重溫和體會教材中的解說和總結(jié)段落，使學(xué)生把自身的直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教材上的間接知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到主動的、全面的、深入的把內(nèi)化知識，提升能力。

二、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

雖然物理學(xué)習(xí)難度比較高，但物理本身還是比較有魅力的，針對學(xué)生的畏難情緒，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)中可以利用有趣的物理實驗，或生活現(xiàn)象引入新課，通過實驗探究等活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)?？傊敕皆O(shè)法讓學(xué)生領(lǐng)會到物理學(xué)習(xí)的魅力，這樣才能夠真正的保證良好的的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常重要。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的主動性。

新課程改革要求高中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生精神煥發(fā)，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的目的，讓學(xué)生從所熟悉的場景中去探究物理知識，從而豐富學(xué)生的感知和體驗，增強(qiáng)對學(xué)科知識的理解，也可以對學(xué)生進(jìn)行心理的、情感的打動，喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情、對物理的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)他們接受更多的新知識，提高學(xué)生的歸納分析、邏輯推理以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。也就是說，物理學(xué)習(xí)的氛圍創(chuàng)設(shè)，可以是與物理知識相關(guān)的，也可是情感氛圍。

教師要充分發(fā)揮語言的魅力把抽象的概念用具體事物表現(xiàn)出來，把枯燥的知識內(nèi)容描繪得生動活潑。如講“摩擦力”時，我讓學(xué)生回憶走在冰上的感覺，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;學(xué)習(xí)“合力”前，我讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，切身體會集體合作的“效果力”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極思考，求知欲得到很大的提高，這樣對物體的受力分析、對多種力的概念也有了一定的認(rèn)識。課堂教學(xué)中教師要盡量做到做到親切和善，給學(xué)生的回答和作業(yè)做出合理的評價，讓學(xué)生感覺到教師的誠懇幫助，從而“親其師，信其道”，由被動學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系實際，激活自主學(xué)習(xí)的興奮點。

為順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，各行各業(yè)都在有所改變，而我們的教學(xué)方法尤其是科學(xué)、物理等與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科教學(xué)方法，也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課本局限，過渡到實踐教學(xué)。物理研究的是生活中的現(xiàn)象，包括聲、光、熱、力、電五大方面，如果太過死板，學(xué)生就無法感受到物理知識應(yīng)用的價值，也難以吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，更無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)時，我會讓學(xué)生試圖解釋這樣一些現(xiàn)象，“從暖瓶里倒出一些開水，塞上瓶塞時為什么瓶塞會跳一下？”（熱學(xué)原理）“汽車前的擋風(fēng)玻璃通常都不直立，為什么？”（光學(xué)原理）“汽車拐彎時，乘客會向拐彎的反方向傾倒，為什么？”（力學(xué)原理）“人們在上坡時，常騎“S形”路線，為什么？ ”（功、機(jī)械能的運(yùn)用）等等。事實證明學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生接納知識的自覺度就越高。

三、通過學(xué)科實驗，提升學(xué)生主動獲取知識的能力

物理教學(xué)一直離不開實驗。高中物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)地重要組成部分，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取直觀經(jīng)驗的感性材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的載體。但傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)比較形式化，基本是由教師演示，學(xué)生模仿。這就無法提高學(xué)生的實驗操作能力，無法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

物理教學(xué)課堂上要充分發(fā)揮物理實驗的作用。筆者的做法是通過小實驗引入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題;鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出解決問題的方案;實驗課上盡量讓學(xué)生自己動手，真正發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，學(xué)生是實驗的主體，把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，教師多給學(xué)生提供感知和體驗的機(jī)會，教師給予必要的引導(dǎo)和幫助，這樣的實驗課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主、主動獲取知識的能力。

四、借助實踐活動，搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺

新課改實踐證明，只有真正促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生自學(xué)不是完全放手不管，而是精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)在子自主學(xué)習(xí)過程中體悟新舊知識的聯(lián)系，自覺接受遷移。學(xué)生自學(xué)之后，采用自主探討的教學(xué)模式，教師課前布置討論內(nèi)容，把學(xué)生分成若干小組，每個小組推舉中心發(fā)言人，陳述自學(xué)收獲，以及提出問題，各小組之間可以互相補(bǔ)充、完善，最后教師課堂總結(jié)表彰優(yōu)秀小組和個人。

物理教師還可以積極開展高中物理課外實踐活動，爭取給每個學(xué)生展示自我的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識是，教師鼓勵學(xué)生調(diào)查了解自己生活的樓區(qū)線路布置情況，并總結(jié)優(yōu)點，以及是否存在隱患;在學(xué)習(xí)力學(xué)知識是，組織學(xué)生勘測學(xué)校附近的橋梁，運(yùn)用力學(xué)原理說明該橋梁的穩(wěn)定性，從而完善理論學(xué)習(xí)?？傊P者經(jīng)常采用這些實踐教學(xué)模式真正做到物理綜合實踐活動的推行和落實。

總之，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生掌握物理學(xué)地基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，認(rèn)識物理學(xué)科對科技進(jìn)步及社會發(fā)展地影響;在新課改背景下，教育部也明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，要求物理學(xué)科的教學(xué)活動和社會生活密切結(jié)合，并運(yùn)用正確的能力培養(yǎng)方式讓學(xué)生一生受益，為終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生終身發(fā)展來說具有重要意義，我們作為高中物理教師責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)，能力的養(yǎng)成不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，我們要運(yùn)用自身的學(xué)識、教法和責(zé)任心在高中物理教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使之成為技能扎實并不斷進(jìn)取的社會有用之才;同時，作為高中物理教師還應(yīng)該有效發(fā)揮并不斷提升自身的創(chuàng)造能力，如果照本宣科地開展教學(xué)，會使得自身的創(chuàng)造能力得不到提升，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力也十分不利。

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（作者單位：山東省福山第一中學(xué)）