小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及解決策略

殷六生　殷芳

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育在人們心目中的地位越來(lái)越重要。教育部門明確提出，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷受到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有啟發(fā)性和科學(xué)性的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思維邏輯能力。因此，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)介紹了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;現(xiàn)狀;解決策略

數(shù)學(xué)是邏輯思維比較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，但學(xué)生的思維邏輯能力在小學(xué)階段并不是很強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在許多困難，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越低。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是一種很好的教學(xué)方法。教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為日常生活問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

在新課程改革要求下，小學(xué)教育已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)不再是學(xué)生在做數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能得到多少分，或者如何解決困難問(wèn)題，而是學(xué)生喜歡什么，不想學(xué)就不學(xué)，而是在發(fā)掘?qū)W生潛力的同時(shí)引導(dǎo)其將興趣與理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)嫣岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)[1]。然而，雖然理想很美，但目前的教學(xué)情況仍然存在一些問(wèn)題，教育方法跟不上教育觀念，數(shù)學(xué)與生活的分離，教師教學(xué)方法與單‘教科書和傳統(tǒng)教育模式緊密相連。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改變教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的解決策略

（一）準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)生活化

學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，在學(xué)校里，學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生的教育始終是對(duì)書本的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法很簡(jiǎn)單，老師也在課堂上只會(huì)一味的的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。在課堂上與學(xué)生沒(méi)有良好的互動(dòng)。無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法的實(shí)際生活完全分開。學(xué)生很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的整體發(fā)展是非常不利的[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活的意義，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如，在講解正數(shù)負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以一種讓他們更好理解的方式買賣東西。教師可以為課堂上的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)買賣場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)親自購(gòu)買去了解正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。這樣合理地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中常見的，學(xué)生可以通過(guò)這種方式更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）豐富數(shù)學(xué)生活化素材

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活豐富多彩，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也應(yīng)多樣化。因此，教學(xué)實(shí)例不應(yīng)完全延伸傳統(tǒng)教材。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)的除法學(xué)習(xí)不能僅限于60個(gè)蘋果分給5個(gè)小朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)的形式[3]。如今小學(xué)生在生活中接觸的事物要比過(guò)去豐富得多。因此，我們將除法的學(xué)習(xí)改編為假如從家到學(xué)校有一段距離，學(xué)生通過(guò)步行、騎自行車、坐公交等方式去上學(xué)，到達(dá)學(xué)校有快有慢，原因是因?yàn)槁烦滔嗤那闆r下，用路程除以速度，速度快所用時(shí)間就短，反之時(shí)間就長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)良好的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。教育部明確指出，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生心該在個(gè)性化的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使學(xué)生能夠親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)造生活情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以分為學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生就可以在小組中充分交流和學(xué)習(xí)，并分享他們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)互動(dòng)的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造美好生活。教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中提出有效的生活問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)講解現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]王小蘭.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)應(yīng)的有效策略[J].中華少年，2018（30）：103.

[2]蔣義斌.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的分析與研究[J].中華少年，2018（29）：249.

[3]夏玉才.基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：91.

[4]魏曉紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J]。新課程（上），2018（09）：142.