試論中小學校促進學生正確書寫漢字的措施

韓付泉 何琦

摘要：隨著新課程改革的逐漸開展，對中小學教育提出了全新要求，同時在中小學語文教學標準中也明確提出需要培養(yǎng)中小學生的寫字基本功，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)以及語文基本技能。從中小學角度闡述，開展寫字教學工作十分重要，若教師在日常教學中能夠重視寫字教學的開展以及寫字技能的傳授，并培養(yǎng)學生良好的寫字習慣以及執(zhí)筆方式等，能夠在最大程度上提升學生的漢字書寫質(zhì)量，同時對學生今后的發(fā)展也會起到一定推動作用。在本次研究中，將重點闡述，中小學如何開展正確漢字書寫教學，從而提升學生漢字書寫能力以及文學修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學;書寫;漢字;措施

漢字是我國幾千年文化積累的產(chǎn)物，當前語言文字工作的開展將直接影響到國家未來的發(fā)展，充分繼承并弘揚傳統(tǒng)語言文字文化，有助于祖國統(tǒng)一的實現(xiàn)。在當前中小學教育實踐中，發(fā)現(xiàn)錯別字現(xiàn)象十分嚴重，學生在書寫過程中極易出現(xiàn)錯別字，為有效改善這一問題，學校則需要及時采取措施，例如開展多項活動，提升學生寫字興趣、家校合作以及調(diào)整教學方式等，采取相對應的措施，從而提升學生漢字正確書寫能力，并推動學生全面發(fā)展。

一、中小學生漢字書寫現(xiàn)狀闡述

中小學階段的學生，其年齡相對較小，因此針對教師所提出的要求很難完成，此外還存在部分教師，本身書寫不規(guī)范，書寫技能不足，為學生樹立了不好的榜樣。需要明確的是，若教師在教學過程中，對自身漢字書寫的規(guī)范性不重視的話，那么將會導致學生對書寫的不重視，起不到良好的榜樣與示范作用。在中小學常規(guī)課程設置中，并未設置專門的書法課程，專門課程的缺失導致學生無法更深層次的了解中華漢字的文化底蘊，同時學校也缺乏培養(yǎng)學生正確規(guī)范書寫漢字的意識。學生在學習中，自身并未形成良好的書寫態(tài)度，因而也就無法寫出正確的漢字。在學校中，教師為保證課堂效率，往往會為學生布置大量的課后作業(yè)，同時作業(yè)所涉及的內(nèi)容也十分廣泛，學生在短時間內(nèi)很難高質(zhì)量完成，大部分學生在趕作業(yè)的過程中忽視了書寫規(guī)范。正是由于當前學校對漢字正確書寫的重視程度不足，并且大量的課后作業(yè)導致學生書寫質(zhì)量不斷下降，這部分問題均嚴重影響了學生的漢字書寫質(zhì)量。為提升學生的漢字書寫質(zhì)量，中小學應當針對當前存在的問題，采取相對應措施，提升中小學生的書寫質(zhì)量[1] 。

二、中小學校促進學生正確書寫的有效措施

（一）充分激發(fā)中小學生的書寫興趣

教師需要明確的是培養(yǎng)學生的興趣是提升其書寫質(zhì)量的重要措施，為保證學生書寫質(zhì)量以及良好的寫字習慣則必須要調(diào)動學生書寫興趣，并為學生樹立良好的自信心。中小學階段的學生，其心理發(fā)展并不完善，較為喜歡有趣的課堂氛圍，喜歡在課堂中聽故事或者做一些簡單的游戲，針對學生的這一特征，教師可在課堂中增加趣味故事或者引導學生開展文字游戲，通過故事以及游戲的方式，使學生對書寫漢字產(chǎn)生了解，并激發(fā)其喜愛之情[2] 。例如教師在課堂中可為學生講述一些古代文人的故事，比如著名書法家王羲之，為了練好字，將清水池變成了墨水池，可以看得出王羲之的勤奮與努力。此外還可以給學生講述岳飛在沙場上練字的故事，通過這些真實存在的故事，能夠使學生感受到古人對漢字書寫的堅持，也能夠調(diào)動學生對書寫的興趣。

（二）在課堂中充分培養(yǎng)學生寫字習慣

在課堂中培養(yǎng)學生良好的習慣，對學生今后的發(fā)展將起到一定推動作用，教師在課堂中應當引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，端正坐姿，在正式寫字前需要進行寫字操練習，當學生行成正確的握筆姿勢后再進行書寫練習。由于初中階段與小學階段的學生在年齡上有所差異，因此在教學中也應當采取分段教學的方式，針對小學階段的學生，教師的教學重點則應當為學生書寫姿勢的調(diào)整與糾正以及執(zhí)筆方法的訓練。并且在學生剛接觸書寫時教師就應當嚴格要求，在發(fā)現(xiàn)學生書寫時存在的問題時，應當在第一時間進行糾正[3] 。小學階段的重點任務則是使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，并對存在的不良習慣進行矯正。而針對初中階段的學生，其書寫姿勢以及執(zhí)筆方式基本完善，但由于這一階段的學生作業(yè)量也相對增加，因此教師應當恰當?shù)牟捎铆h(huán)境教育的方式，針對書寫習慣存在問題的學生，認真分析原因，并根據(jù)學生特點制定正確的方案，保證其能夠掌握正確的書寫方式，并將其運用在書寫中。

（三）傳授寫字技能

學生在學習書寫之前，教師應當教授學生正確的寫字方法以及傳授寫字技能，那么學生的書寫效果將會得到提升。首先教師需要告知學生，在書寫前應當對田字格產(chǎn)生正確的認知，熟記不同部分的名稱，這是學生首先需要掌握的內(nèi)容。其次教師需要引導學生欣賞田字格中的漢字，使學生明確每個字的位置，并觀察漢字的筆畫以及在田字格中的具體位置，這一步驟主要為學生今后正確書寫奠定良好的基礎。最后教師需要帶著學生進行筆畫訓練，使學生能夠明確不同筆畫的位置以及形狀，從而保證學生能夠更好書寫[4] 。

（四）積極開展家校合作

為保證學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，僅僅靠學校以及教師教學是完全不夠的，教師在引導學生寫字時，更多的是要求學生在寫字課內(nèi)與寫字課之外是一樣的，因此這就需要學習積極開展家校合作。首先教師可以召開家長會，主要可利用其中與期末家長會的機會，從而告知家長培養(yǎng)學生良好寫字規(guī)范的重要性，同時也使家長對規(guī)范書寫行成初步認知。此外教師還可積極建立班級微信群，并邀請學生家長加入，便于教師與家長溝通學生的近期寫字狀態(tài)，同時家長還可在班級群中分享學生的書寫視頻，便于教師了解學生在家的練習情況。微信群的建立，能夠便于教師與家長之間的溝通，雙方共同努力，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

結(jié)束語：在我國中小學教育中，十分注重學生的漢字書寫質(zhì)量，學校也應當積極采取措施，提升學生書寫質(zhì)量。但需要明確的是，書寫教學是一個十分漫長的過程，并不是短時間能夠完成的，因此教師需要嚴格要求學生，培養(yǎng)其學生興趣，同時家長也需要配合教師，從而幫助學生養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范，繼而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蘇美霞，許有發(fā).淺談如何提高小學生規(guī)范漢字書寫水平[J].課程教育研究，2019（25）：68-69.

[2] 劉江華.高中學生漢字書寫現(xiàn)狀及應對策略研究[D].魯東大學，2017.

[3] 劉志軍.略談中小學校促進學生正確書寫漢字的措施[J].學周刊，2017（28）：89-90.

[4] 張東旭.中小學有效實施漢字教學的研究[D].遼寧師范大學，2016.

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)九年制學校）