我的教學(xué)主張

賀大森

摘要：每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的教學(xué)主張，我的數(shù)學(xué)教學(xué)主張是構(gòu)建“廣角教學(xué)”。這個(gè)主張是基于我校平行分班和教育教學(xué)實(shí)踐中研究、探索得到的。從學(xué)生的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、教育心理學(xué)規(guī)律、教學(xué)大家“差點(diǎn)教育”的理論支點(diǎn)，形成廣角的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主張;廣角教學(xué);理論支點(diǎn)

一、基本內(nèi)涵

有這樣一句話是這樣說(shuō)的：數(shù)學(xué)成績(jī)好的天天數(shù)星星，數(shù)學(xué)成績(jī)不好的天天數(shù)月亮。構(gòu)建廣角教學(xué)是我的教學(xué)主張，廣角在相機(jī)中指的是“一種焦距短于標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、視角大于標(biāo)準(zhǔn)鏡頭，”而我的廣角教學(xué)是指在教育教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持而向全體的原則，不能讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)榉e累而造成了厭學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)，我們都是知道的，一個(gè)班級(jí)無(wú)論是學(xué)生多，還是少，總是會(huì)有差異的。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的一個(gè)精神世界，都是決不相同的一片樹葉。差異的存在，也是一種美的存在。正因?yàn)橛羞@種差異的存在，才讓我能充分地利用這種差異，讓這種差異綻放出絢麗的花朵來(lái)。

二、教學(xué)主張的形成

從工作以來(lái)，我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及班主任工作，面對(duì)我校生源和平行分班的現(xiàn)狀，“如何讓每一位學(xué)生在我的課堂都有收荻？”這成了我不斷思考的問(wèn)題，這恰恰也是詮釋我校育人目標(biāo)“讓每朵浪花都一樣澎湃”最好的一種方式。我發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生情感入手，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)班級(jí)孩子特點(diǎn)，把視頻、音樂(lè)、游戲、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等引出課堂，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、教師設(shè)問(wèn)，讓每一位學(xué)生在課堂上都有展示和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之后，我更加注重我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)帶教的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作、探索的課堂教學(xué)，改變了初中數(shù)學(xué)的枯燥乏味、效率低下的局面，使學(xué)生能夠逐漸接受并且愛(ài)上這門課，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能使學(xué)生各方而的素質(zhì)和能力得到提高，讓數(shù)學(xué)課堂成為廣角課堂。

三、教學(xué)主張的理論支點(diǎn)

（一）學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)

作為生命體的學(xué)生有著與生俱來(lái)的生命活力，具有獨(dú)立、自主的意識(shí)和傾向，能夠主動(dòng)建構(gòu)自己的發(fā)展。盡管在不同的發(fā)展階段和不同的發(fā)展個(gè)體中，這種主動(dòng)性的表現(xiàn)方式與發(fā)展水平可能有差異，但這種主動(dòng)性內(nèi)于學(xué)生的生命之中。學(xué)生成長(zhǎng)的可能性是一切教育活動(dòng)得以存在和發(fā)展的基本前提。教師的工作就在不斷認(rèn)識(shí)其發(fā)展的可能性，不斷認(rèn)識(shí)其發(fā)展的可能性，不斷將可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也是一種科學(xué)的公共語(yǔ)言的學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，需要較強(qiáng)的抽象概括能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)邏輯推理的過(guò)程，需要較強(qiáng)的邏輯推理能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，需要較強(qiáng)的非邏輯思維能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是能使學(xué)習(xí)者形成良好心理品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、富于創(chuàng)造開拓精神和良好素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)。

（三）教育心理學(xué)規(guī)律

我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì)得到最佳的發(fā)展，反之，如果扭曲我們?cè)镜膫€(gè)性，違背我們?cè)械陌l(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢(shì)必偏離正常的軌道，每個(gè)孩子都有不同的天賦，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)在教育中對(duì)每位孩子進(jìn)行尊重差異，悅納本我;研究差點(diǎn)，堅(jiān)定自我;縮小差距，縱向超我;共享差別，成就大我的教育。

四、教學(xué)實(shí)踐的措施

1.充分了解學(xué)生，為教學(xué)奠定基石。我通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、考試成績(jī)等情況對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行多維度的分析，對(duì)每位學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和不足做到心中有數(shù)。

2.重新構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。以教學(xué)大綱為日標(biāo)，課堂內(nèi)容教學(xué)以課本為主體，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為教學(xué)的著力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容而向全體學(xué)生，努力達(dá)到學(xué)會(huì)、基本學(xué)會(huì)為準(zhǔn)的目標(biāo)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中達(dá)到了“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的日的。

3.精心設(shè)疑，即問(wèn)題、提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂課型可以分為基本型、簡(jiǎn)單型、一定難度型等。

4.精煉習(xí)題，即精備、精講。堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生量力而行，可以設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的題日讓每位同學(xué)得到針對(duì)性的練習(xí)，使全體學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，在掌握好本層次知識(shí)的基礎(chǔ)上以闖關(guān)的方式鼓勵(lì)學(xué)生闖關(guān)練習(xí)，這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)也要分為三個(gè)層次，簡(jiǎn)單、中等、較難類。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的層次選擇作業(yè)中的題日，可全選簡(jiǎn)單類，也可全選較難類，還可以每種題目都選擇一些，對(duì)降低自己層次選擇題目的學(xué)生要及時(shí)糾正，對(duì)選擇題目比自己層次高的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃保國(guó)“差點(diǎn)教育”《如何在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分層教學(xué)》