別讓美術(shù)課破壞了孩子的“繪畫(huà)潛力”

孫賀群

幼兒喜歡繪畫(huà)，每個(gè)幼兒都是藝術(shù)家，有著天然的創(chuàng)作欲望與熱情。幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，他們運(yùn)用周?chē)母鞣N材料，無(wú)憂無(wú)慮地探索他們所處的環(huán)境，以自己的方式理解世界。他們自由地表現(xiàn)和表達(dá)自己的所思、所想、所感，在藝術(shù)教育領(lǐng)域中獲得許多引起他們興趣和愉悅的經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。美國(guó)美術(shù)教育家維克多·羅恩菲德提出了“繪畫(huà)潛力”理論，他認(rèn)為對(duì)于每個(gè)10歲前的兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是一種潛在的能力，與認(rèn)知能力同步發(fā)展。但幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情，是否能夠得到保護(hù)并被激發(fā)，很大程度上受到幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)如何組織與實(shí)施的影響。

幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)存在以下問(wèn)題。在教學(xué)目標(biāo)方面，仍然有一些教師更為關(guān)注幼兒繪畫(huà)技能技巧的掌握、重視繪畫(huà)作品是否完成，而忽略了幼兒自身的表達(dá)訴求、幼兒繪畫(huà)過(guò)程的情感體驗(yàn)等。而正是幼兒這種內(nèi)在的、樸素的、原始的欲望和情感，才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

在繪畫(huà)內(nèi)容的選擇方面，還會(huì)有幼兒教師要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)畫(huà)的現(xiàn)象，不重視幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。這表明有些幼兒教師對(duì)范畫(huà)的功能和認(rèn)識(shí)還存在偏差。在繪畫(huà)教學(xué)方法方面，有的幼兒教師注重繪畫(huà)技能的傳授，指導(dǎo)方法以讓幼兒臨摹為主，導(dǎo)致幼兒不能自由地表達(dá)和展現(xiàn)。也有的幼兒教師只將范畫(huà)擺放在前面，對(duì)幼兒缺乏指導(dǎo)，如果任其自然發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。

在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)安排方面，有的幼兒教師計(jì)劃性太強(qiáng)，在課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容設(shè)定等方面都做了嚴(yán)格的設(shè)定，缺乏靈活性，也會(huì)導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作時(shí)間不足、繪畫(huà)內(nèi)容與幼兒即時(shí)感興趣的內(nèi)容不匹配等問(wèn)題，不能滿足幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情。在繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)方面，還會(huì)出現(xiàn)以成人視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，把作品本身是否美觀作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);或者做出非常主觀的評(píng)價(jià)，缺乏審美與情趣;或者以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫(huà);或者對(duì)幼兒的畫(huà)作出錯(cuò)誤的解讀，例如將幼兒畫(huà)的滾下山坡的刺猬認(rèn)作山坡上的太陽(yáng)。

種種現(xiàn)象對(duì)幼兒“繪畫(huà)潛能”都會(huì)產(chǎn)生破壞。為了保護(hù)幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望，促進(jìn)幼兒“繪畫(huà)潛能”的發(fā)展，教師在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該如何做呢？

首先，教師應(yīng)該將保護(hù)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情，作為繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的主要目的，重視幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的情感表達(dá)。

其次，在繪畫(huà)內(nèi)容的選擇方面，要貼近幼兒生活，帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的事物，并在這一過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)而選定繪畫(huà)內(nèi)容。也可以把本土文化融入幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)之中，如利用家鄉(xiāng)風(fēng)貌和各種標(biāo)志性建筑豐富幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與自主性繪畫(huà)進(jìn)行整合等，從而保證繪畫(huà)內(nèi)容是幼兒熟悉、感興趣的，他們才能更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

再次，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)前教師可以運(yùn)用視頻、實(shí)物、沙畫(huà)、圖畫(huà)示范等方式點(diǎn)燃幼兒的情緒，并在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒親自體驗(yàn)看、聽(tīng)、摸、嘗、聞等。與此同時(shí)，教師做出啟發(fā)性問(wèn)題的講解，開(kāi)拓幼兒的思維。繪畫(huà)活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察幼兒的表現(xiàn)，與幼兒交流討論，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更為深入的思考和高水平創(chuàng)作。

最后，在繪畫(huà)作品完成后，幼兒教師要對(duì)作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。不能以成人繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要從幼兒的視角出發(fā)，以幼兒繪畫(huà)是否有童趣、是否有獨(dú)特的觀察力、是否具有創(chuàng)造性、是否形成了自身的繪畫(huà)語(yǔ)言等對(duì)幼兒繪畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要尊重幼兒作品，尊重幼兒創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作個(gè)性，不斷發(fā)現(xiàn)作品中具有想象力與創(chuàng)造力的地方，凡是能夠體現(xiàn)純真天性，構(gòu)思有童真童趣的就應(yīng)該充分肯定、大力支持。另外，教師不應(yīng)只是對(duì)作品本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該對(duì)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒充滿熱情的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行肯定。

在繪畫(huà)教育活動(dòng)中，為了保護(hù)幼兒“繪畫(huà)潛力”，除了上面談到的一些具體做法外，還有一些一般性的教育策略可以運(yùn)用。

策略一，創(chuàng)造有利于想象和創(chuàng)造的心理環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“心理安全”和“心理自由”是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境可以消除幼兒的心理壓力，使幼兒處于主動(dòng)的狀態(tài)，促使其積極探索。繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒共同的活動(dòng)。教師對(duì)幼兒的態(tài)度是取得良好教育效果的前提，而創(chuàng)設(shè)最佳的教育情景是引起師生積極態(tài)度的重要方法。來(lái)自外部的壓力束縛越多，幼兒越缺乏獨(dú)立性，幼兒的聰明才智與激情都會(huì)被壓抑，這會(huì)嚴(yán)重影響和制約創(chuàng)造力的發(fā)展。民主和諧、新鮮活潑的情景能使幼兒積極參與到繪畫(huà)活動(dòng)當(dāng)中，并能最大限度地發(fā)揮自由創(chuàng)造的才能。因此，在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，形成融洽的心理氛圍特別重要。要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，形成融洽的心理氛圍。

策略二，創(chuàng)設(shè)有利于繪畫(huà)創(chuàng)作的物質(zhì)環(huán)境。在幼兒園環(huán)境布局和裝飾方面，對(duì)室內(nèi)外、走廊、活動(dòng)區(qū)的墻面構(gòu)圖和色彩進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍。在教具準(zhǔn)備方面，為幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造有利條件，提供如瓷磚墻、小黑板、繪畫(huà)紙、顏色紙、顏料、彩色粉筆、棉簽和印章等多種繪畫(huà)用具，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽使用混合色。豐富多樣的材料有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情。

策略三，結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。“繪畫(huà)潛能”的激發(fā)需要更多方面共同努力，因此在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中一定要多種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，只有這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)其繪畫(huà)水平的提高。例如繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始前，可以選擇色彩鮮艷的繪本、世界名畫(huà)等給幼兒欣賞;采用吹畫(huà)、剪紙、泥塑等教學(xué)手段操作表演給幼兒看;開(kāi)展涂色游戲、添畫(huà)游戲等。也可以圍繞一個(gè)主題，讓幼兒先講一個(gè)故事，念一首兒歌，與同伴分享交流自己的想法等。這樣會(huì)讓幼兒從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一事物，從而理解思考得更深刻，有助于培養(yǎng)其發(fā)散性思維，從而獲得創(chuàng)造性培養(yǎng)的實(shí)效。總之，在教育活動(dòng)中盡量做到每次活動(dòng)都有新內(nèi)容，使幼兒有新認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，不斷產(chǎn)生新的探究活動(dòng)，從而引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的極大興趣。

（作者單位：天津師范大學(xué)教育學(xué)部）

責(zé)任編輯：王妍妍