小學語文班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

王曉霞

摘? 要：結(jié)合現(xiàn)代教育觀念，小學語文班主任教師應(yīng)當不斷調(diào)整個人的教育管理思路，注重與學生之間建立和諧的關(guān)系，以便提高溝通成效，使學生得到正確的引導與教育，繼而促進他們的健康成長。對此，本文圍繞如何構(gòu)建小學語文班主任與學生的和諧關(guān)系展開了分析和研究，期望能夠給予眾位同行更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;班主任;師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育理念的普及與推廣，班主任教師的育人觀得到了進一步優(yōu)化和完善，師生之間的關(guān)系也受到了越來越多人的關(guān)注與重視。為了在基礎(chǔ)教育階段構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、促進學生的良性發(fā)展，小學語文班主任要在組織教學管理工作時尊重學生的個體差異、明確他們的身心發(fā)展需求，然后制定更加有效的策略來對其進行引導。

一、樹立學生主體觀念，給予學生更多關(guān)愛

班主任是學生在學校期間的主要管理者，因此必須在明確個人職責的前提下給予學生更多的關(guān)心與愛護，從而不斷增強他們的班級歸屬感，有利于在潛移默化中獲得學生信任和依賴，繼而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。此時，班主任需要在日常的教學管理活動中尊重學生的主體地位，及時了解他們的訴求，然后從情感上對他們進行關(guān)懷，使其在溫暖的班級氛圍中不斷完善個人的情感價值觀。同時，班主任應(yīng)當立足整體，給予班級中的弱勢學生更多關(guān)注和幫助，使他們能夠更加快樂地生活和學習，有利于促進其良性發(fā)展，并使其主動與班主任建立深厚的感情。

二、嚴格規(guī)范自身言行，確立班主任的威信

小學生具有很強的向師性，因此班主任必須嚴格規(guī)范個人的言行舉止，以便充分發(fā)揮自身的榜樣作用來教育學生，從而使學生切實感受到班主任的人格魅力，在模仿中養(yǎng)成良好的行為習慣、樹立正確的道德觀念，并發(fā)自內(nèi)心地尊敬和愛戴班主任，繼而實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。鑒于此，小學班主任需要在生活、教學中嚴格要求自己，對待學生公平、公正，對待工作嚴謹認真，同時在班級中營造一種嚴肅活潑的氛圍，既不打壓學生的天性，也不放縱學生的錯誤，不斷增強個人的威信，有利于實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、創(chuàng)新學科教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

作為班主任，小學語文教師還要有意識地調(diào)整和優(yōu)化個人的教學方法，以便讓學生體驗到學習的樂趣，從心底接納和認可語文這門學科，然后在日常學習中與教師進行配合，由此實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的建立。

（一）引進生動情境打造趣味教學平臺

班主任老師在組織語文教學工作時，可以充分考慮學生自身的興趣愛好與認知能力，然后借助班級中的多媒體電教設(shè)備來構(gòu)建各種富有趣味的教學情境，由此不斷吸引學生的注意力，使他們更加主動地參與到課堂學習活動中。如，教師可以在講解《爬山虎的腳》一課時運用多媒體設(shè)備為學生展示爬山虎的圖片，并將其葉子和腳放大，便于學生了解其具體特征，同時教師也可以播出一段快放的視頻為學生演示爬山虎用“腳”爬墻的具體過程，由此使語文課堂充滿生機與活力，這樣有利于活躍課堂氣氛、降低教學難度，切實增強課堂教學的效果，并在這種趣味性情境中充分激發(fā)學生的積極情感，在無形中拉近其與教師的距離。

（二）實施分層教育提高學生學習自信

為了使學生在課堂上都能受到關(guān)注、收獲知識，作為班主任的語文教師也要通過實施分層教學活動來指導他們學習，從而給予每個人在學習中展現(xiàn)自我、體驗成功的機會，有利于不斷增強其學習自信，最終提高他們學習語文的興趣和熱情，從側(cè)面促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。例如，語文教師可以根據(jù)學生的學習水平來為他們分層，通過設(shè)計分層的教學方案來指導學生在課上進行針對性學習和探究，并給予他們對應(yīng)的輔導，確保其可以在良好的學習氛圍中收獲更加豐富的知識，繼而順利提高其學習自信心，最終促使教師和學生在課堂上進行和諧的交流和溝通。

四、組織豐富實踐活動，構(gòu)建和諧班級氛圍

班主任還要立足全體學生的發(fā)展需求來組織各種形式的實踐活動，以便使學生們在親身參與中樹立良好的合作意識、集體意識，從而促進和諧班集體的建立，有助于進一步增進師生感情。比如，語文班主任可以根據(jù)課本中的綜合性學習主題“中華傳統(tǒng)節(jié)日”來設(shè)計實踐活動，要求學生們六人為一組去搜集與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事傳說，并鼓勵他們合作制作節(jié)日中的特定食物，然后要求其通過設(shè)計手抄報的形式來展示本組的實踐成果，并在課堂上與教師、同學進行分享和交流，從而使他們在實踐的過程中收獲更加積極的體驗，在有效的實踐中切實加深師生的感情。

五、結(jié)束語

小學語文班主任作為班級工作的組織者，應(yīng)當樹立鮮明的角色意識，積極發(fā)揮個人職責對學生的學習、生活、成長予以關(guān)注，同時注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以便順利提高教學管理工作的成效，促進學生的全面發(fā)展。在此過程中，班主任教師需要將教學、管理工作進行有機結(jié)合，既要關(guān)心學生對語文學科的學習興趣，也要立足長遠發(fā)展需求來對他們進行有效引導，從而在和諧的班級關(guān)系中推動學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]王燕霞.小學語文班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究[J].祖國，2018（11）.

[2]楊曉玲.小學語文班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）.