游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄭偉偉

摘要：英語新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)和宗旨，巧妙、合理地設(shè)計教學(xué)活動。為了更好地響應(yīng)新課改的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒和強大動力，小學(xué)英語教師可以引入游戲的形式，將英語教學(xué)與學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的游戲形式呈現(xiàn)出來，從而為枯燥的英語教學(xué)注入無限生活與活力，為構(gòu)建高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;單詞記憶;句式練習(xí);口語練習(xí)

長期以來，英語教學(xué)都是教師的獨角戲，即教師圍繞課本和教參，針對教學(xué)中的基本和重難點知識向?qū)W生進行講解和分析，教學(xué)方式單一、固化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣乃至產(chǎn)生厭倦情緒，影響著英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教師更好地開展英語教學(xué)指明了方向和道路。基于此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究游戲教學(xué)法的有效實施策略，從而摒棄以往單一、固化教學(xué)模式的束縛，使英語教學(xué)綻放出全新的光彩。

一、在單詞記憶中引入游戲，減輕學(xué)生記憶負擔(dān)

單詞是學(xué)生進行英語聽說的基礎(chǔ)。為此，為了豐富學(xué)生的詞匯量，教師需求尋求一種適合小學(xué)生年齡特征的單詞識記方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成單詞的學(xué)習(xí)、記憶，從而不斷擴充自身的詞匯量。而游戲的設(shè)置是一個不錯的選擇。為此，小學(xué)英語教師可以在單詞記憶環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，從而擺脫以往以死記硬背為主的記憶方式帶來的沉重的記憶負擔(dān)，使學(xué)生在玩樂中輕松掌握所學(xué)單詞。

例如，以“What do they do？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與職業(yè)有關(guān)的單詞，如writer， teacher， doctor等。為了幫助學(xué)生更好地識記單詞，教師可以在完成單詞的講解活動后，給學(xué)生設(shè)置單詞接力賽的游戲，具體的游戲方式是：將每一縱行的學(xué)生劃分為一個小組，并給每個小組最后一排的學(xué)生提供一張單詞卡片，讓這名學(xué)生在看過卡片之后，將單詞向前傳遞。在傳遞的過程中，學(xué)生應(yīng)注意不能只傳遞單詞的讀音，還應(yīng)將單詞的拼寫也一并傳遞出去。傳到最后一名學(xué)生的耳中后，由該學(xué)生將聽到的單詞正確寫在黑板上。在規(guī)定的時間內(nèi)傳遞并寫對單詞數(shù)量最多的小組獲勝。在富含趣味性的游戲中，學(xué)生輕松掌握并學(xué)會單詞。如此一來，通過在單詞記憶環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，減輕了機械記憶狀態(tài)下帶來的沉重記憶負擔(dān)，為學(xué)生更好地識記單詞提供了有利的條件。

二、在句式練習(xí)中引入游戲，增強學(xué)生理解記憶

英語的句式結(jié)構(gòu)與漢語相比有很大不同，具體體現(xiàn)在句子成分的組合排列上。這就給初步接觸并學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生帶來了一定的難度。為了增強學(xué)生對英語表達方式的認識，加深對英語句式結(jié)構(gòu)的了解，教師可以在句式練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，讓學(xué)生以游戲的方式進行英語句式結(jié)構(gòu)的練習(xí)，從而增強學(xué)生對英語句式結(jié)構(gòu)的理解認識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，更好地促進英語教學(xué)活動的開展和實施。

例如，以“How do you come to school？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來進行人們出行方式的問答，主要的句型結(jié)構(gòu)有How you do come to school？ I come to school by.../on foot.為了增強學(xué)生對這一句式結(jié)構(gòu)的了解，教師可以通過游戲的方式來進行句型的操練，比如進行看圖對話的游戲，讓兩名學(xué)生到講臺中來，一人從教師的手中抽出表示不同交通工具的圖片，并提出問題：How do you come to school/go home/go to the supermarket...？另一名學(xué)生則根據(jù)提出的問題及圖片內(nèi)容作答，回答正確且表達無誤的學(xué)生可以繼續(xù)留下來參與游戲。在生動、游戲的游戲中，學(xué)生對這一句型結(jié)構(gòu)有了深入的了解和認識。如此一來，通過在句式練習(xí)中設(shè)置游戲，增強了學(xué)生對英語句型、句式結(jié)構(gòu)的了解和認識，提升了學(xué)生的英語感知能力，促進了英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、在口語練習(xí)中引入游戲，提高學(xué)生表達能力

英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是掌握英語單詞、語法知識，或是了解英語常識，還在于更好地運用英語來表達自我，實現(xiàn)與人的正常交流與溝通。然而這也是以往的小學(xué)英語教學(xué)中所欠缺的地方。為了提高學(xué)生的口語表達興趣，教師可以在口語練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，讓學(xué)生以游戲化的方式進行英語口語的練習(xí)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間中產(chǎn)生想要表達的欲望和動力，使學(xué)生的口語表達能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Seeing a doctor”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與看病有關(guān)的日常交際用語，如What’s wrong with you？ I have a headache/cold/toothache...What should I do？ You should...為了激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，教師可以在完成這些語言知識點的講解活動后，為學(xué)生設(shè)置看病的游戲，即讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，運用本課的語言知識點，針對病人的病情進行探討。在輕松、愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生對本課的語言知識點進行了很好地鍛煉。如此一來，便使學(xué)生產(chǎn)生樂于表達自我的欲望和動力，與無形之中提升了學(xué)生的口語表達能力，使口語教學(xué)效果得以改進和提升。

總之，游戲作為學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動方式，在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究游戲教學(xué)法的有效運用策略，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和興趣，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

參考文獻：

[1]張文敏.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2018

[2]龔春英.游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2017