引導(dǎo)學(xué)生遇見未來

董紅軍：

教育是一門引導(dǎo)的藝術(shù)，我們需要帶領(lǐng)老師創(chuàng)造面向未來的學(xué)校生活，讓學(xué)生每天能夠沉浸在富有生長性的真實場景當(dāng)中，能夠和未來發(fā)生各種各樣的鏈接，要創(chuàng)造無邊界的學(xué)校生活，創(chuàng)造豐富的多樣性和更多的可能性。

創(chuàng)造無邊界的學(xué)校生活

教育的未來包括：“為了未來”——始終把未來作為教育的參照系，為未來而教，為未來而學(xué);“面向未來”——具有“未來場景”意識，讓現(xiàn)在的學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要;“創(chuàng)造未來”——未來什么樣，由我們現(xiàn)在學(xué)生的心智模式、溝通能力、實踐本領(lǐng)、審美品位和價值觀等綜合素養(yǎng)決定，未來由他們創(chuàng)造。

但未來很難預(yù)測，甚至是不可預(yù)測的。我們常?；钤诋?dāng)下，習(xí)慣于談?wù)撨^去，習(xí)慣于用過去的經(jīng)驗考量當(dāng)下的生活，且在日復(fù)一日的學(xué)校生活當(dāng)中，我們的注意力主要用來解決當(dāng)下遇到的各種現(xiàn)實的難題，而很難靜下心來談教育的未來，未來的教育。但教育是一門引導(dǎo)的藝術(shù)，我們需要帶領(lǐng)老師創(chuàng)造面向未來的學(xué)校生活，讓學(xué)生每天能夠沉浸在富有生長性的真實場景當(dāng)中，能夠和未來發(fā)生各種各樣的鏈接，要創(chuàng)造無邊界的學(xué)校生活，創(chuàng)造豐富的多樣性和更多的可能性。

無邊界首先是把校園還給學(xué)生，打破空間邊界。讓學(xué)習(xí)隨處發(fā)生，讓學(xué)生嘗試和體驗各種資源平臺，給學(xué)生展示舞臺。我們把教學(xué)樓四四方方的教室變成開放空間，便于老師和學(xué)生們交流溝通，這樣他的學(xué)習(xí)會因為交流和分享得到更多的激發(fā)。我們的實驗室也是打開的，不是說上課的時候?qū)W生才做實驗，當(dāng)有興趣的一些學(xué)生，想要驗證他自己想到的或者是課本之外看到的一些情況的時候，都可以向我們實驗員申請，老師會幫他準(zhǔn)備。我們的體會是，如果你要幫助一個人成長，最好的方法是讓他去做，去經(jīng)歷、體驗、實驗。因此，學(xué)校要努力創(chuàng)造讓老師和學(xué)生可以做事情的校園生活，讓老師和學(xué)生在實踐體驗當(dāng)中交流互動、協(xié)同合作、溝通理解，這樣，他們就能夠提高本領(lǐng)了。

我們還有各種各樣的開放，比如說開學(xué)典禮。我們的開學(xué)典禮不僅僅是集會，集會是很短暫的一個小環(huán)節(jié)，集會之后學(xué)生會分到將近一百個論壇，他們把自己的經(jīng)歷、實踐，把自己的創(chuàng)造，把自己讀書，把自己藝術(shù)、體育方面的特長，把自己旅行的見聞，把自己的科學(xué)探索拿出來分享，整個學(xué)校成為一個巨大的開放空間，而學(xué)生則在其中探索、暢想。

無邊界體現(xiàn)在老師對學(xué)生的用心陪伴。教育需要促進(jìn)人際交往，拉近師生之間的距離，消除人和人交流合作的邊界，培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的品質(zhì)和能力。我們現(xiàn)在都在談?wù)撊斯ぶ悄軙粫〈處煹穆殬I(yè)，實際上當(dāng)越來越多相對復(fù)雜的勞動被AI取代的時候，留下來的正好是人和人之間的情感。和情感相關(guān)、和心靈相關(guān)的工作不但不會被取代，還會越發(fā)有價值——每個人都要和別人去鏈接才能生存下去，否則就會把自己變成一座孤島。

無邊界還體現(xiàn)在打通學(xué)科知識和現(xiàn)實世界之間的邊界。面向未來的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者能夠運用已有的知識能力探索和解決未來情境中的復(fù)雜問題，學(xué)以致用。這意味著學(xué)生不僅僅要應(yīng)對書面考試，解答虛擬的、脫離真實情境的問題，還要把實踐和體驗作為學(xué)習(xí)的內(nèi)核，通過創(chuàng)設(shè)基于真實情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)對不可知、不確定的問題，形成解決問題的思維方式和綜合能力。這就需要讓學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，由解答考試題目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到解決真實問題的學(xué)習(xí)，力求讓課堂回歸教育，讓學(xué)科回歸育人，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)。

讓老師和學(xué)生看見未來的成長

未來是什么？人們更多地從技術(shù)的角度“預(yù)測”未來，“分析”未來?；?qū)ξ磥碛蟹e極擁抱的姿態(tài)，或?qū)ξ磥淼牟淮_定產(chǎn)生懷疑和恐懼。僅僅從技術(shù)角度看待未來，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！拔磥怼辈⒉皇侵挥屑夹g(shù)，也不只是以AI（人工智能）為標(biāo)志。技術(shù)可以推動社會變革，技術(shù)可以改變?nèi)说纳罘绞健⒔煌绞?，但在我們可以預(yù)見的時間尺度內(nèi)，技術(shù)無法改變的，是“人之所以為人”的根本。未來是什么？從學(xué)校、教育這個視角來說，我相信未來是生長的能力和素養(yǎng)，未來是持久的夢想和信念，未來是堅實的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這是千年來不變的東西。我們不能把握未來的不確定性，我們就要做好培養(yǎng)人的情感態(tài)度、價值觀這些確定性的工作，這是教育的職責(zé)和使命。

我校在15年前把學(xué)校的育人目標(biāo)概括為一句話：培養(yǎng)學(xué)生“帶得走”的適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的能力和素養(yǎng)。這句話一直影響著我們的教育教學(xué)工作。比如說我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生外伸內(nèi)涵高雅氣質(zhì)。所謂“外伸”，中國有一句話，大丈夫能屈能伸，需要你帶領(lǐng)一個團(tuán)隊的時候你就要表現(xiàn)出你的領(lǐng)導(dǎo)力，需要你服從一個團(tuán)隊的時候你就要能跟隨。能跟隨也是領(lǐng)導(dǎo)力的一種重要表現(xiàn)。內(nèi)涵是什么？就是要注重修養(yǎng)，內(nèi)省改進(jìn)，有品格、有胸懷。

我們成立了學(xué)生成長支持中心，讓學(xué)生和未來對話，引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的興趣、能力、個性，向外探索自己未來發(fā)展的可能性，把自己個人的成長、個人的夢想和社會進(jìn)步、國家發(fā)展聯(lián)系起來，過有意義、有價值的人生。我們學(xué)生成長知識中心給學(xué)生一對一做學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)，讓他看見未來，讓他去討論未來你要服務(wù)什么樣的社會，你需要具備哪些能力和素養(yǎng)。我們還讓家長參與進(jìn)來，動員了一大批家長為學(xué)生提供真實的崗位。為了引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，我們根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》六個方面，建立了勛章制度，包括陽光健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等內(nèi)涵，每個學(xué)期評選，用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生往這方面發(fā)展。

面向未來的教育還需要老師自我賦能和自我變革，需要激活教師的創(chuàng)造激情和陪伴引導(dǎo)學(xué)生的熱忱。很多老師特別負(fù)責(zé)任，陪伴學(xué)生學(xué)，享受教師的職業(yè)幸福，他們最可貴的地方在于每個人都知道自己所做的工作有價值，每個老師都有自己的方向和要達(dá)到的目標(biāo)。一個人就是一個領(lǐng)域，一個老師就是一個領(lǐng)地。要給學(xué)生多樣，廣闊的成長平臺，先要給老師屬于他們的創(chuàng)造領(lǐng)地，為老師的研究和創(chuàng)造留出空間，給他們包容，鼓勵他們探索和嘗試，讓他們沉浸于學(xué)術(shù)，沉浸于培養(yǎng)人的工作，享受屬于他們的樂趣和興趣。

我們有這樣的體會，如果學(xué)校只是管老師要分?jǐn)?shù)，把老師的注意力引導(dǎo)到要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣老師發(fā)展動力就會不足，甚至走向倦怠，如果老師走向完整健康的教育，他的創(chuàng)造力就會得到激發(fā)。現(xiàn)在我們越來越多的老師持續(xù)學(xué)習(xí)，他們希望成為學(xué)習(xí)治療師，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難和障礙，還要成為家庭教育的指導(dǎo)師，很多老師通過這樣的學(xué)習(xí)走向職業(yè)生涯的二次成長。

也許，現(xiàn)在我們在“封閉”的校園里，學(xué)生在四方形的教室里，日復(fù)一日學(xué)習(xí)既定的、過去的學(xué)科知識，“面向未來”是一件很困難的事，但如果我們有足夠的勇氣和足夠的執(zhí)著，在大家習(xí)以為常的事情中去探究不確定，創(chuàng)造更多可能性，我們就有可能創(chuàng)造“走向未來”的教育。我們能夠在有限的空間里探究無限，有機(jī)會進(jìn)入無限的領(lǐng)域，那么，我們有限的校園就會無限廣闊，足以生長每個學(xué)生的夢想?！盀榱宋磥怼?，我們必須超越眼前的現(xiàn)實難題，帶領(lǐng)老師、學(xué)生以及家長，跳出學(xué)校的“圍墻”，看到通往未來的條條大路，讓我們的老師和學(xué)生看見未來的成長。