助力教師尋找職業(yè)生活的本真意義

李慶華 王尤敏

教師是立教之本，興教之源。新中國成立70年來，黨和國家高度重視教師工作，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，取得了舉世矚目的成就。從中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》到2018年全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記發(fā)表的重要講話， 關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的未來發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)已經(jīng)非常清晰。哈佛大學(xué)前校長科南特曾說，學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代的教師質(zhì)量。教師本身的素質(zhì)決定著一所學(xué)校的命運(yùn)，而學(xué)校發(fā)展與否，發(fā)展快慢，取決于教師的綜合素質(zhì)。近年來，作為區(qū)域教育業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)部門， 濰坊教科院致力于通過有效的舉措保證區(qū)域教師愛崗敬業(yè)、技藝精湛、學(xué)識(shí)扎實(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、高水平發(fā)展，讓教師找到職業(yè)生活的本真意義。

深化機(jī)制創(chuàng)新，引領(lǐng)教師走向研究之路

教而不研，行之不遠(yuǎn)。教師要發(fā)展，要體驗(yàn)到職業(yè)幸福，必須走向研究。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向。一是建立“問題發(fā)現(xiàn)征集機(jī)制”。面向縣市區(qū)、學(xué)校征集課程改革、課堂變革、教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題;組織市縣兩級(jí)教研員、教師和校長梳理問題，公開發(fā)布。二是持續(xù)推進(jìn)行動(dòng)研究機(jī)制。制定《濰坊市中小學(xué)小課題研究指導(dǎo)意見》和《濰坊市中小學(xué)自主創(chuàng)新等三類項(xiàng)目研究實(shí)施方案》，將重大問題行動(dòng)研究、教學(xué)自主創(chuàng)新、優(yōu)秀教學(xué)法（簡稱“三類項(xiàng)目”）等優(yōu)秀成果納入濰坊市政府成果獎(jiǎng);積極開展小課題、三類項(xiàng)目研究，重視進(jìn)行中期調(diào)度和終結(jié)性展示。三是設(shè)立“研究成果推廣激勵(lì)機(jī)制”，每年推出一大批成熟的教育科研成果，優(yōu)秀成果納入濰坊市政府教學(xué)成果獎(jiǎng)。2018年參評(píng)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)喜獲豐收，共有9項(xiàng)成果榮獲基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，占全省的18.4%，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，占全省的1/3;59項(xiàng)成果榮獲山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，占全省的14.8%。實(shí)現(xiàn)了全市基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展創(chuàng)新成果的交流與共享。

組織系統(tǒng)規(guī)劃。出臺(tái)《濰坊市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)綱要（試行）》，按照走在前列的目標(biāo)定位，堅(jiān)持教師為本的發(fā)展理念，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)能力建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)方式，著力提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)、研究能力、教學(xué)技藝，打造一支適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)全市教育事業(yè)均衡、優(yōu)質(zhì)、持續(xù)發(fā)展。

落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)航。出臺(tái)《濰坊市關(guān)于建立中小學(xué)教師層級(jí)發(fā)展機(jī)制的指導(dǎo)意見》，用于指導(dǎo)各縣市區(qū)及各級(jí)各類學(xué)校開展好教師層級(jí)發(fā)展工作。各縣市區(qū)、學(xué)校根據(jù)市教育局指導(dǎo)意見，分別制定區(qū)、?！吨行W(xué)教師層級(jí)梯次培養(yǎng)實(shí)施方案》。三級(jí)方案的實(shí)施，完善了教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，加速提升教師整體素質(zhì)，造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展。

優(yōu)化項(xiàng)目管理，助力教師走向自我發(fā)展之路

自我發(fā)展是教師專業(yè)提升的根本之路，更是破解隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。為此，我們在區(qū)域?qū)用嫣岢隽恕叭齻€(gè)工程”建設(shè)的目標(biāo)，通過項(xiàng)目管理，助力教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

實(shí)施農(nóng)村教師培養(yǎng)工程，不斷提升農(nóng)村教育品質(zhì)。針對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)能力不足問題，在全市廣泛開展送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，提升鄉(xiāng)村教師的課程研發(fā)能力、課堂育人能力、課標(biāo)把控能力，探索建立并完善長效工作機(jī)制，推動(dòng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，不斷助力我市教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)科教師教學(xué)基本功提升工程，健全農(nóng)村骨干教師集中研修機(jī)制。2019年，開展“黨員走基層，送教到鄉(xiāng)村”活動(dòng)，走進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)送教服務(wù)43次，名師送課110多節(jié)，4000多名農(nóng)村教師參與學(xué)習(xí);組織2期共201名鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校校長培訓(xùn)活動(dòng)，開展23場農(nóng)村教師培訓(xùn)，培訓(xùn)農(nóng)村教師近5000人。有效提升了農(nóng)村教育品質(zhì)。

實(shí)施英語提升工程，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。出臺(tái)《濰坊市義務(wù)教育階段英語教學(xué)規(guī)范管理意見》《濰坊市中小學(xué)英語提升工程實(shí)施方案》《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)英語提升工程的意見》等文件，改進(jìn)各學(xué)段英語教學(xué)內(nèi)容與方法，推動(dòng)英語特色課堂構(gòu)建與推介，提高課程實(shí)施能力和課堂教學(xué)執(zhí)教能力。實(shí)行英語聽力口語智能化測試，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，這些舉措的實(shí)施，顯著提高了中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施名師培養(yǎng)工程，壯大名優(yōu)教師群體。積極構(gòu)建市、縣（區(qū)）、校三級(jí)名師培養(yǎng)認(rèn)定體系，建立市級(jí)名師資源庫，落實(shí)跟蹤指導(dǎo)，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，為名師成長鋪路子，樹梯子，搭臺(tái)子。建立跨市名師培養(yǎng)基地，有計(jì)劃，分批次組織培養(yǎng)對(duì)象到名校掛職鍛煉。構(gòu)架起“知識(shí)學(xué)習(xí)與名師培養(yǎng)模型”，該模型由首尾呼應(yīng)、層層緊扣的“研修主題—發(fā)展愿景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—研修方式”三部分組成。該模型的設(shè)置宏觀，在操作上指向研修主題，有利于達(dá)成發(fā)展愿景并促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以“教師基本功提升工程”為抓手，深入推進(jìn)名師、名園長鍛造，先后組織了全市農(nóng)村義務(wù)教育中青年骨干教師、鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校校長、園長帶教培訓(xùn)、全市骨干教師培訓(xùn)、高三全國高考卷備考培訓(xùn)等133場，時(shí)間總數(shù)達(dá)203天，培訓(xùn)校長、教師達(dá)28036人。舉辦2次教師發(fā)展論壇，聚焦教師專業(yè)發(fā)展。在區(qū)域?qū)用?，我們還組建了名師培養(yǎng)對(duì)象工作室，開展名師論壇，組織送教巡講活動(dòng)，建立名師成長叢書出版基金，加強(qiáng)與全國各地的同行交流，充分發(fā)揮名師培養(yǎng)對(duì)象的輻射效應(yīng)、示范效應(yīng)和激勵(lì)效應(yīng)，引領(lǐng)名師培養(yǎng)對(duì)象走向深遠(yuǎn)的專業(yè)影響。

搭建培訓(xùn)平臺(tái)，拓寬教師走向快速成長之路

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我們以滿足“內(nèi)需”為目標(biāo)，走出了一條高效、完整的教師培訓(xùn)之路。

立足校本培訓(xùn)。出臺(tái)《濰坊市關(guān)于做好中小學(xué)校本研究的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)全市中小學(xué)校組織多種形式的校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。組織實(shí)施名師帶教、短期培訓(xùn)、校際交流、課例研究、課題引領(lǐng)、教材研讀、遠(yuǎn)程教育等方式的培訓(xùn)。創(chuàng)新三級(jí)教研培訓(xùn)模式，建立并完善了“專家引領(lǐng)+骨干推動(dòng)”“全員培訓(xùn)+專項(xiàng)培訓(xùn)”“教研+培訓(xùn)”的“三級(jí)培訓(xùn)”模式，充分發(fā)揮培訓(xùn)的最大效益。深入實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式，探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)時(shí)空，堅(jiān)持利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播各種培訓(xùn)，利用云盤建立學(xué)科培訓(xùn)資源庫，存放培訓(xùn)專家的視頻課件，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)建立名師工作室，利用網(wǎng)站中的視頻會(huì)議與研討功能，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

開展分類培訓(xùn)。教師發(fā)展有共性的需求，但更重要的是個(gè)性的需求。新教師與老教師的需求不一樣，各學(xué)段教師、各學(xué)科教師的需求更不一樣。因此，開展教師培訓(xùn)，大一統(tǒng)的通識(shí)培訓(xùn)不能少，但分類培訓(xùn)更有必要。我們依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡段、不同專業(yè)水準(zhǔn)的教師開展分類培訓(xùn)，研制課程菜單，分別制定“五個(gè)層級(jí)教師”（新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師、導(dǎo)師型教師） 和班主任、教研（備課）組長、學(xué)校中層干部、教研員等群體的專題課程目標(biāo)，推薦必讀和選讀書目，規(guī)劃教育實(shí)踐學(xué)習(xí)專題，為各級(jí)各類教師培訓(xùn)提供參考。

實(shí)施“影子”培訓(xùn)。“影子培訓(xùn)”也稱為“體驗(yàn)培訓(xùn)”“跟崗培訓(xùn)”，是指按照既定的研修目標(biāo)和方案，參訓(xùn)人員和學(xué)習(xí)對(duì)象形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境中，細(xì)致觀察學(xué)習(xí)對(duì)象的日常管理行為、教學(xué)行為，并充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性，以深刻感受與領(lǐng)悟?qū)W習(xí)對(duì)象的教育教學(xué)思想、理念、方法等的培訓(xùn)模式。濰坊各縣市區(qū)積極采用這一方式，分期分批組織教師到全國名校開展為期一至二周的培訓(xùn)，通過全程參與學(xué)校課程管理、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)名校、名師的教育教學(xué)思想、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理能力的加速提升。

教師專業(yè)成長是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，需要他助與自助相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)新的生長點(diǎn)，不斷培育新的成長空間，才能讓更多的教師享受專業(yè)人生，尋找到職業(yè)生活的本真意義。