高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題的解題技巧研究

王志輝

摘? 要：掌握解題技巧是提高高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛性與教學(xué)效果最佳化的重要措施，也是加快高中生解題速度與提高其解題正確率的主要途徑，更對(duì)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)與考試成績(jī)等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡(jiǎn)單介紹了老師傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題解題技巧的重要性，為提高高中生化學(xué)解題能力與鍛煉高中生化學(xué)解題思維而提出一些新建議與新措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);探究題;解題技巧

引言：

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以化學(xué)教材上的定義與規(guī)律為主，降低了對(duì)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力的培養(yǎng)力度，加劇了高中生化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平與實(shí)踐運(yùn)用能力發(fā)展的不平衡性。因此，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與豐富教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)講解化學(xué)題解題方法與技巧，提高了高中生化學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化效率，鍛煉了高中生創(chuàng)新思維與邏輯推理思維能力，實(shí)現(xiàn)了高中生化學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的共同提升。

一、把握問(wèn)題本質(zhì)

老師應(yīng)系統(tǒng)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題的主要特點(diǎn)，引導(dǎo)高中生根據(jù)問(wèn)題題目?jī)?nèi)容來(lái)分析所考查的知識(shí)點(diǎn)，促使高中生透過(guò)問(wèn)題的表象來(lái)把握問(wèn)題的本質(zhì)，加快高中生化學(xué)慣性思維模式的建立速度，鍛煉了高中生舉一反三的能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題可以根據(jù)考查知識(shí)點(diǎn)的不同而劃分為設(shè)計(jì)操作步驟、分析現(xiàn)象產(chǎn)生原因以及總結(jié)化學(xué)規(guī)律等不同的類(lèi)型，老師應(yīng)傳授高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題型判斷技巧與方法，要求高中生根據(jù)問(wèn)題題目來(lái)判斷問(wèn)題類(lèi)型，并在結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)確定解題思路與方法。老師應(yīng)引導(dǎo)高中生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的答題習(xí)慣，掌握問(wèn)題題目中的“酸堿性”等關(guān)鍵詞，從而幫助高中生確定解題方向。根據(jù)問(wèn)題題目明確該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)儀器，從中篩選出具有特殊作用或特定使用范圍的實(shí)驗(yàn)儀器，為高中生推測(cè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。另外，老師還應(yīng)要求高中生熟練背誦化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟與操作標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)點(diǎn)，幫助高中生準(zhǔn)確理解與把握問(wèn)題，從而提高了高中生解題方法的正確性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修1《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求高中生掌握使用頻率最高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及主要用途，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)是否需要酒精燈的加熱來(lái)推測(cè)該化學(xué)反應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的需求，甚至也可以推測(cè)實(shí)驗(yàn)化合物穩(wěn)定性或活躍性的特點(diǎn)，幫助高中生縮小實(shí)驗(yàn)化合物的推測(cè)范圍，提高了高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題解題效率。

二、鍛煉推斷能力

化學(xué)物質(zhì)方程式是高中化學(xué)知識(shí)體系中最基礎(chǔ)、最核心的組成部分，老師應(yīng)提高對(duì)高中生化學(xué)物質(zhì)方程式理解記憶力與實(shí)踐運(yùn)用能力的要求，尤其是具有典型代表性的化學(xué)方程式，準(zhǔn)確掌握不同化學(xué)方程式所使用的概念與反應(yīng)原理，引導(dǎo)高中生根據(jù)化學(xué)物質(zhì)方程式來(lái)幫助高中生理清解題思路。高中生可以根據(jù)化學(xué)題已知條件來(lái)推算未知條件，為高中生提供了完整而準(zhǔn)確的解題依據(jù)，幫助高中生成功解答問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修1《氨 硝酸 硫酸》相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求高中生掌握濃硫酸稀釋過(guò)程所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)之后溶液的酸堿性來(lái)推測(cè)與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)物質(zhì)的酸性或堿性特質(zhì)。也可以根據(jù)“氮?dú)獾炔蝗苡谒钡囊?guī)律來(lái)判斷化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生氣體的名稱，可以排除二氧化碳等溶于水的氣體，從而幫助高中生明確化學(xué)反應(yīng)方程式中出現(xiàn)的物質(zhì)元素。

三、分析反應(yīng)物屬性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題必然會(huì)涉及至少兩種以上的反應(yīng)物。高中生可以根據(jù)問(wèn)題題目來(lái)羅列出該問(wèn)題出現(xiàn)的反應(yīng)物，并介紹每一種反應(yīng)物的本質(zhì)屬性與化學(xué)屬性，并以此為基礎(chǔ)來(lái)分析未知化學(xué)反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)與自然屬性，從而幫助高中生明確解題方法與答題步驟。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修1《氨 硝酸 硫酸》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以分析氨、硝酸、硫酸的化學(xué)特點(diǎn)，概括堿性化合物與酸性化合物的不同之處，并將其作為解題依據(jù)。根據(jù)酸性化合物溶于水之后得到的液體成酸性、氫氧化合物溶于水之后得到的液體呈堿性的特性來(lái)推測(cè)溶液中含有“H+”或“OH-”的結(jié)論。隨后，老師還可以通過(guò)讓高中生熟記不同化學(xué)溶液具體顏色、氣味、形態(tài)的方式，來(lái)幫助其判斷化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題中所使用的溶液或化合物的具體名稱，比如，紅棕色的氧化鐵粉末、黑色的四氧化三鐵固體、黑色的氧化亞鐵粉末等。促使高中生主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)化合物的顏色與形態(tài)，鍛煉了高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察分析能力，強(qiáng)化了高中生化學(xué)時(shí)間意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

正式原有高中化學(xué)教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)到鍛煉高中生解題技巧對(duì)提高高中生解題成功率與高速化的重要意義。通過(guò)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題基本特征、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物屬性以及加強(qiáng)高中生推斷能力訓(xùn)練力度等途徑，來(lái)提高高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題解題水平，為實(shí)現(xiàn)高中生以及高中化學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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