高中英語詞匯教學(xué)的問題分析與對策研究

尹劍鋒

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語已被人們在生活中廣泛使用。語言是人們溝通的橋梁，而詞匯在語言中占有重要的作用。因此，英語教師在教學(xué)中，要重視詞匯教學(xué)。要是學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不夠扎實，就會影響學(xué)生的閱讀、寫作。在高中英語教學(xué)中，教師要重視英語詞匯教學(xué)。本文就高中英語詞匯教學(xué)存在的問題進行分析和探究，并提出相應(yīng)的解決方案，進而提高高中英語詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);策略

引言：

不論是在哪種學(xué)習(xí)中都離不開語言，而詞匯在語言中占有重要的作用。只有掌握大量的詞匯，才能使人之間進行溝通。同樣的，英語詞匯在英語交流中也占有重要的地位。高中英語初中的英語相比，其語句較為復(fù)雜，這就要求學(xué)生需要掌握大量詞匯。與此同時，還要求高中英語教師應(yīng)采取多樣化的詞匯教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語詞匯。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標不明確

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，堅持死記硬背的原則，沒有重點和主次之分。這種情況，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)詞匯的效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。時間一長，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯產(chǎn)生了抵觸的心理，對自己學(xué)習(xí)英語詞匯沒有一點自信心，甚至害怕學(xué)習(xí)英語詞匯。這極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）沒有重視語法和發(fā)音教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)中，英語教師由于時間緊、任務(wù)重，為了完成教學(xué)目標，在英語詞匯教學(xué)中投入的時間較少，只要求學(xué)生會翻譯詞匯即可，往往忽視了英語詞匯發(fā)音的準確性，甚至于學(xué)生錯誤發(fā)音時沒有得到及時的糾正。另外，教師在高中英語詞匯教學(xué)中，沒有對英語詞匯的語法進行具體的講解，只是對出現(xiàn)在課文內(nèi)容中的語法進行講解。這種情況下，致使學(xué)生缺乏對英語詞匯語法的理解和認識，導(dǎo)致學(xué)生語法知識缺乏系統(tǒng)性，進而抑制了學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法單一

在高中英語詞匯教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致部分英語教師往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在課堂上以講授理論知識為主，師生之間的互動較少，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在實際英語詞匯教學(xué)中，大多英語教師都能夠認識到詞匯和語法是學(xué)習(xí)英語的重點，但由于缺乏英語詞匯教學(xué)的方法，導(dǎo)致其教學(xué)方法單一、枯燥，進而抑制了詞匯教學(xué)的開展。總的來說，高中英語詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，且脫離語境，沒有加深學(xué)生對詞匯的理解和認識，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯語法混淆的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致其教學(xué)效率低。

（四）學(xué)生參與度不高

高中英語初中的英語相比，其語句較為復(fù)雜，這就要求學(xué)生需要掌握大量詞匯，也為學(xué)生記憶詞匯提出了新的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生在知識面前學(xué)習(xí)興致不高，只能被動地接受教師的傳授和灌輸，更不用說要自己主動地去擴大自己的英語詞匯量。這種情況下，會致使英語詞匯教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。

二、提高高中英語詞匯教學(xué)的策略

（一）強化詞匯語音教學(xué)

英語教師要想強化學(xué)生的詞匯語音教學(xué)，就要學(xué)生掌握英語音標。英語音標有48個，每個音標決定著每個詞匯讀音的標準性。因此，要讓學(xué)生熟練掌握音標發(fā)音，是教師在詞匯語音教學(xué)中的重點。對此可以采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：①根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用不同的方法訓(xùn)練;②教師要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)音標準情況，針對性地進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀音標準能力，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中熟練掌握每個詞匯的發(fā)音;③教師在詞匯讀音教學(xué)中，要對不同詞匯的不同音標讀音進行詳細的講解和分析，讓學(xué)生對正確音標讀音的加深記憶，進而提高學(xué)生詞匯讀音能力;④教師可以定期舉行詞匯讀音比賽，激發(fā)學(xué)生對詞匯讀音的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，促使學(xué)生樹立自信心，進而促使學(xué)生掌握更多的英語詞匯量。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

由于高中英語教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致教師在課堂上以講授理論知識為主，教師教學(xué)方法單一，且脫離語境，沒有加深學(xué)生對詞匯的理解和認識，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯語法混淆的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致其教學(xué)效率低。因此，高中英語教師在英語詞匯教學(xué)過程中，要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。①實物展示法。英語教師在詞匯教學(xué)中，可以采用實物展示法。因為實物是直觀的教學(xué)工具，可以借助實物進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對詞匯內(nèi)容的理解和認識。②比賽游戲教學(xué)法。教師可以將班里的學(xué)生分成若干個小組，組織學(xué)生開展猜詞游戲，每組派出兩個成員，一名學(xué)生對詞匯進行描述，另一名學(xué)生猜詞匯，看哪個小組的成員猜的詞匯快、準，哪個小組就獲勝。以此來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。③圖片展示法。英語教師在詞匯教學(xué)中，遇到比較抽象或者難理解的英語詞匯時，可以采用圖片展示法來對詞匯進行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生培養(yǎng)英語思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)詞匯語境

在高中英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的詞匯語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中加深對詞匯的認識和理解，以此來提高學(xué)生掌握英語詞匯的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了在生活中運用所學(xué)的知識，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的詞匯語境。這樣不僅可以加深學(xué)生對詞匯的記憶和學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

英語詞匯教學(xué)也是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的英語詞匯教學(xué)會對學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)能力和表達能力有直接的影響。教師在英語詞匯教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，采取不同的教學(xué)措施，讓每個學(xué)生都能及時得到幫助，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的英語成績。

結(jié)束語：

綜上所述，語言是人們溝通的橋梁，而詞匯在語言中占有重要的作用。因此，英語教師在教學(xué)中，要重視詞匯教學(xué)。要是學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不夠扎實，就會影響學(xué)生的閱讀、寫作能力。因此，教師在教學(xué)中，要強化詞匯語音教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)詞匯語境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生全面健康地發(fā)展下去。

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