中職語文“生本”課堂教學(xué)之探索

張玲莉

“生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實驗的一種全新教育理念，是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。它的特點是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生作為一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿點；它的核心應(yīng)該是關(guān)于“怎樣看待人”、“怎樣看待人的教育”這樣一個理念的變革。作為一種新的“開放”式教學(xué)模式，“生本教學(xué)”不但彌補了“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)的缺陷，更重要的是它帶給現(xiàn)代職業(yè)教育的一個很重要的觀念轉(zhuǎn)變，即由“選拔適合教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

作為一線語文教師，一年來本人也結(jié)合我校實際在語文課堂上進(jìn)行了多種課堂教學(xué)改革的嘗試，取得了一些零散的成績，現(xiàn)把它們總結(jié)出來以和各位同仁們探討。

1 建立“營造情境，利用情境，促進(jìn)情境”的豐富多彩的課堂“情境”機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

1.1 取消講臺設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教室布置方式。

眾所周知，“教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”這種單向的講授已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而改變教室布置有助于我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變注入式為啟發(fā)式，變封閉式為開放式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在日常教學(xué)中，本人經(jīng)常變換教室布置，比如取消講臺的設(shè)置。我總覺得教師站在講臺之上，給學(xué)生以高高在上的感覺，不如取消講臺，將教師的座位安排在教室中央，學(xué)生以教師為圓心，圍成一個個圓環(huán)。這樣，教師就真正來到了學(xué)生中間，以平等的姿態(tài)與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。我覺得這種做法可以在心理上提高學(xué)生對教師的認(rèn)同程度，使得他們減少對教師的畏懼感與依賴感，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。

1.2 借助聲、像等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種情境

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人充分利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的心理特點，制作了一些教學(xué)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖片，動畫，聲音等生動形象的感觀材料，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解徐志摩的《再別康橋》時，借助學(xué)生熟悉的連續(xù)劇《人間四月天》優(yōu)美而富有詩意的康橋畫面以及飽含深情的《秋日秋雨》鋼琴演奏來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂聲的陪襯下和著詩歌的節(jié)拍：“輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我輕輕的/招手，作別/西天的云彩。”讓學(xué)生在音樂與美術(shù)帶來的感官刺激中感受詩歌的旋律美、節(jié)奏美和語言美，讓學(xué)生充分體驗“欣賞—感知—美讀—體驗”的整個過程，展開聯(lián)想，在潛移默化中把握課文內(nèi)在的深刻意蘊，在“樂學(xué)”中感受到人文素養(yǎng)的熏陶。

1.3 模擬各種場景，開展各種活動課

本人在教學(xué)中嘗試根據(jù)課文特點，模擬各種場景，開展各種活動課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，既能讓學(xué)生身臨其境的感悟文本，又能活躍課堂，達(dá)到寓教于樂。例如教《花季.雨季》組織學(xué)生編排課本??；教《項鏈》組織學(xué)生圍繞“十年艱辛中瑪?shù)贍柕碌氖斋@與所承受的傷害哪個更加主要”開展辯論賽；教《我有一個夢想》組織學(xué)生即興演講；教《廣告詞》安排學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)廣告的知識，結(jié)合所學(xué)的計算機和美術(shù)等技術(shù)，為某某組織設(shè)計廣告。活動的開展不只是為了氣氛，更主要的是在輕松和諧氛圍中點燃了學(xué)生智慧的火花，提高了語文能力。

2 建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往的“對話”機制，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

生本教育的課堂要求完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一宗旨，本人在課堂上嘗試質(zhì)疑、討論、發(fā)言三結(jié)合的課堂教學(xué)法。

2.1 以疑激思

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂缺少“疑”的探索，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。只有把自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，力避“滿堂灌”，這樣才不會使學(xué)生“眼前一堆字，腦中灌糨糊”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高思維能力。

2.2 討論啟智

英國哲學(xué)家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩組砥礪將使思想銳利?！眲?chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有利于改變“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)格局。課堂是師生學(xué)習(xí)共同探究的過程，在教師的指導(dǎo)下，展開自由討論，從而使學(xué)生化解疑問，感到“柳暗花明又一村”。

2.3 發(fā)言練說

討論的結(jié)果要求學(xué)生通過發(fā)言的形式展示，可以在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，也可以代表小組成員在全班同學(xué)面前發(fā)言。發(fā)言的目的一方面是為了集思廣益，另一方面是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3 建立“學(xué)習(xí)小組集體研討、優(yōu)差生幫帶、伙伴互助點評”的多項互助的課堂“合作”機制

我們發(fā)現(xiàn)，在我們的語文課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，成績好的學(xué)生往往比成績差的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機會。因此本人認(rèn)為，在課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足。這種合作方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力；同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，增強集體榮譽感，形成健康的競爭意識，增進(jìn)友誼，能促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展。

一年來，本人在生本教育理念的指導(dǎo)下，在中職語文課堂教學(xué)改革中邁出了一小步，雖不能說成績顯著，但畢竟是邁出了可喜的一步，還是聽聽幾個學(xué)生的評價吧：16汽修（1）班的張江同學(xué)說：生本教育改變最大的是我們這些原來學(xué)習(xí)并不拔尖、甚至成績較差的學(xué)生。在老師引導(dǎo)下，我們在課堂上思維活躍，發(fā)言也大膽了，成績也有長足的進(jìn)步，更為重要的是，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)也可以這么“好玩”，我們在學(xué)習(xí)中體驗到了快樂。17數(shù)控（1）班的陳喻說：我非常喜歡這樣上課，我們在課堂上很快樂！

總之，生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”；生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。雖然，在中職語文課堂教學(xué)中開展生本教育改革之路還很長，很艱辛，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（作者單位：浙江省臺州市黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）