小學語文課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)

易夢晗

摘? 要：小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，主要有兩個方面，其一是課內(nèi)，教師通過講解教材，給學生傳輸閱讀之法;其二是課外，主要是實戰(zhàn)場，學生可以通過課外的閱讀來練習課堂的技巧，更積累更多的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成閱讀習慣，最終又作用于課堂內(nèi)的閱讀。因此培養(yǎng)小學生課內(nèi)外閱讀能力非常關鍵，是整個閱讀環(huán)節(jié)形成良好閉環(huán)的保證。本文筆者從興趣培養(yǎng)到方法培養(yǎng)，給出建議，以期共同討論和進步。

關鍵詞：小學語文;課內(nèi)外閱讀;興趣;習慣;方法

引言：

課內(nèi)外閱讀，是一種很享受的事情，但在今天電子產(chǎn)品盛行、影視材料豐富、游戲種類繁多的時代，卻又仿佛是一件很難的事情。因此課內(nèi)外閱讀的興趣更應該從小培養(yǎng)，而且要長此以往。但若是閱讀不得其法，不僅會影響閱讀的質(zhì)量，更會影響閱讀的心情，對習慣的培養(yǎng)非常不利。因此興趣為基礎，方法為工具，才能相輔相成，真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣和能力。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，往往老生常談的這種話，才可能最是真理。興趣是對一件事物長期付出熱情的保證，也是其進行質(zhì)量的情感動力?，F(xiàn)代社會，學生接觸到花樣繁多的誘惑，去靜下心來看文字，與書中作者溝通，實際上并不是一件簡單的事情。當然，也并沒有那么復雜。培養(yǎng)課外閱讀興趣，首先要為學生創(chuàng)造這樣的閱讀環(huán)境。作為教師來講，可以利用放學后，學生未走的那段時光，與其讓孩子們寫作業(yè)，不如一起組織閱讀。有教師和其他同學的陪伴，漸漸能形成氛圍。又或者給學生讀書分享的機會，每天由3到5位學生來分享自己最近的讀書心得和體會，或者是推薦自己喜歡的一本課外讀物等。每個月可以選舉讀書之星，獲得一定的獎勵。再或者是組織讀書會，形成一定的組織和紀律，相互之間可以監(jiān)督與分享。

課內(nèi)外閱讀應該遵循自由性，學生可以選擇自己喜歡的讀物內(nèi)容，他們更容易享受其中。作為教師要將一些好書挑出，然后讓學生根據(jù)自己的興趣自由選擇。只有給予充分的自由，才能產(chǎn)生更豐富的思想，也才能養(yǎng)成更濃烈的讀書熱情。興趣的培養(yǎng)還需要激勵和鼓舞，教師要多給予學生肯定的語氣，多多與他們交流讀書心得，一方面可以聽他們的讀物內(nèi)容，另一方面更能引導他們有更多的感悟，這也是閱讀能力的重要部分。閱讀興趣是能力的基礎，是形成持久力的保證。

二、閱讀方法的培養(yǎng)

無論做什么事情，不得法都是很痛苦的，可能付出了和他人一樣的努力，但是卻總是收獲得少。又或者是很難體會到其中的樂趣，擁有成就感，久而久之必然會打消積極性。因此培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀能力，要找到課內(nèi)和課外的銜接點，在閱讀興趣的基礎上，指導學生正確閱讀。

（一）區(qū)分閱讀種類

閱讀很重要，要帶有目的性，對此教師應該將教材中的疑難問題作為銜接點，選擇適當?shù)恼n外閱讀材料，指導學生課后進行閱讀，通過比較和整合，形成自我認識。同時，學習作者寫作的方法，收獲更多技巧性的東西。當然也有的是一些美詞好句，學習更多的手法。小學生對分類的概念比較薄弱，教師可以輔助其分析。例如在閱讀開始前，先讓學生明確自己閱讀的目的，是要最終可以講出這個故事，還是要學習其中的一個句子、一個詞等。

（二）做閱讀筆記

做閱讀筆記并不是一件復雜的事情，要求也不需要很高。因為這往往是一件比較私人的事情，它是為了促使你在閱讀過程中思考，同時也是二次閱讀的基礎。對于小學生來講，寫閱讀筆記不要求多高的質(zhì)量，而是能夠記下自己當時所想，是不是有什么突發(fā)奇想，或者是有所感觸。這些都可能成為后來作文的素材，成為自己生活中可能迸發(fā)的情感。做閱讀筆記更是一種良好的學習習慣，它不僅代表了你有思維的輸入，也是一種邏輯性的輸出。教師可以先讓學生“涂鴉”開始，選擇一些他們認為的好詞好句，或是一些重要的句子，并且說明為什么好，為什么重要，這是一種最簡單的輸出。而后漸漸地，再要求他們記錄自己的情感，增加一些感觸，這是有一定“質(zhì)地”的輸出。再然后，讓學生記錄一些突發(fā)奇想，是否有自己的理解在里面，這是高層次的輸出。這些都是讀書的財富，也是對作者的一種尊重。

（三）加強與寫作的聯(lián)系

其實培養(yǎng)學生閱讀能力的方法有很多，為什么最后一條偏偏提出“寫作”？可能讀書筆記是一種輸出，但卻比較零散，沒有一個整合性的邏輯。而寫作看似是另一項事情，但卻是緊跟讀書之后的，也是對讀書能力有較好促進的過程。寫作培養(yǎng)閱讀能力，正如饑餓促進吃飯，干渴促進喝水一般實在。當寫作時，覺得自己沒有想法，沒有思路，就更想去閱讀，去開發(fā)腦力。這種寫作往往可以以讀后感的方式呈現(xiàn)。不需要每次都有讀后感，而是要真正自己有所感觸的時候，再去動筆。教師可以先幫小學生去進行選擇，久而久之他們能形成這樣的判斷力。將更多課內(nèi)外閱讀內(nèi)容吸納到自己的寫作中，會成為一種思維習慣，有更多新鮮的點子，也能讓自己的作文中承載更多高質(zhì)量的東西。

結(jié)束語：

總之，小學語文課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)，必須以興趣培養(yǎng)為“頭陣”，以閱讀方法培養(yǎng)為“武器”，在實戰(zhàn)中真正地提高，最終可以落實到寫作之上，也回歸到課內(nèi)學習之中。

參考文獻：

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