新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略分析

田素文

摘? 要：隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國在教育領(lǐng)域也取得了很大的發(fā)展，同時(shí)也進(jìn)行了全面的改革。在初中教學(xué)中，英語教學(xué)是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著新課改政策的落實(shí)，對(duì)于英語教學(xué)也有了更高的要求。在新課程下，教師要想將英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，要想對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷完善，通過發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并將其解決，以此促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展?；诖耍疚膰@新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語課堂教學(xué);有效性;提高策略

引言：

自新課程實(shí)行之后，對(duì)于初中英語教學(xué)，也有了新的要求。為了順應(yīng)教育的改革和發(fā)展，初中英語教學(xué)不論是在教學(xué)模式上，還是在教學(xué)理念上都做出了很大的改變。在教學(xué)期間，教師需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的發(fā)揮，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣不但他們學(xué)習(xí)英語的熱情可以得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及有效性也可得到有效提高。

一、對(duì)初中英語課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生影響的相關(guān)因素

（一）受到教師教學(xué)理念的影響

對(duì)于大多數(shù)的英語教師而言，他們?nèi)匀皇亲裱瓊鹘y(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)工作。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即是由教師作為教學(xué)主體，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。然而，通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，它不但無法使學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力也無法進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而這在很大程度上也會(huì)阻礙他們思維的拓展，進(jìn)而還會(huì)導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行大幅度降低。

（二）受到教學(xué)目標(biāo)的影響

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，他們通常都是根據(jù)自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。以英語語法教學(xué)為例，在教學(xué)期間，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語法講解一半的情況，而這也會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)無法形成一定的邏輯性。正因?yàn)榻處煕]有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，這也會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)出現(xiàn)盲目教，學(xué)生盲目的學(xué)的情況，至于英語課堂教學(xué)的有效性更是會(huì)大幅度下降。

（三）受到教學(xué)模式的影響

對(duì)于英語課堂教學(xué)而言，目前大多數(shù)教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行工作，即由教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只是作為教學(xué)的參與者進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。至于他們采用的教學(xué)方法也是極為單一、枯燥的。以語法教學(xué)為例，在教學(xué)期間教師只會(huì)借助相應(yīng)的語句引入語法教學(xué)。這種教學(xué)方法不但沒有新意，而且極為枯燥。在該教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不但會(huì)進(jìn)行降低，而且課堂教學(xué)的有效性也無法進(jìn)行提高。

二、對(duì)于初中英語課堂教學(xué)而言，有效性的提高對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

隨著新課程的不斷實(shí)行，教師要想將英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，首先他們就需要將自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在此期間，對(duì)于自身的教學(xué)思維，教師必須要進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善。只有這樣，他們的思維才能得到拓展和豐富，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念也會(huì)得到適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ陂_展教學(xué)的過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，通過將英語課堂交還給學(xué)生，從而讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。這樣對(duì)于英語學(xué)習(xí)的方法及技巧，他們才能得到全面的掌握。以口語教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，同時(shí)還能對(duì)他們的英語語感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

在開展英語教學(xué)的過程中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，同時(shí)他們也要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況從而對(duì)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在此期間，由于不同的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)能力以及接受能力都存在著很大的差異，所以教師必須要對(duì)此方面進(jìn)行高度重視。同時(shí)也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。對(duì)于英語課堂教學(xué)而言，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)它對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高是極為重要的。對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)都是大抵相同的，且是以學(xué)生考試為主。然而這種教學(xué)很容易會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生不夠?qū)W，而后進(jìn)生學(xué)不會(huì)的問題出現(xiàn)，而且這在很大程度上還會(huì)將他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性進(jìn)行大幅度降低。除此之外，對(duì)于初中英語教學(xué)模式，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在開展教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)從而將故事引入到教學(xué)之中。通過這種方法不但教學(xué)可以更具趣味性，而且還能將抽象的英語知識(shí)進(jìn)行形象化，這樣學(xué)生也能更容易對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

結(jié)束語：

總而言之，在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要想將教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，那么就需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也需要進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行帶動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，而教學(xué)的有效性才能得到保證。

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