微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

吳玉婷

摘 ?要：伴隨著科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們的教學方法也發(fā)生了改變，逐漸加入了一些新元素，在高中課堂上微課的應(yīng)用逐漸廣泛起來。微課進入課堂使我們的課堂效率有了顯著的提高，讓我們更能在愉悅的氛圍下學習，課堂氣氛也變得生動活躍。從教學效果可以看出科技融入課堂對于我們的教學起到了很大的提高作用。微課開始在高中語文詩歌鑒賞中運用，本文將微課對高中語文詩歌鑒賞進行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;增強興趣;詩歌鑒賞;微課運用

微課是現(xiàn)如今的一種新型教育模式，它可以讓我們對難理解的課程進行精簡化，更容易分析、理解。微課在高中語文詩歌鑒賞教學中運用比較廣泛，通過短視頻的方法把詩歌鑒賞重點教給學生，從而使學生更加容易地理解詩歌鑒賞。微課在高中語文詩歌鑒賞上之所以運用很大，是因為隨著年級的升高，語文詩歌鑒賞的難度也在不斷的增加，學生一直以來學業(yè)比較繁忙，導致學生從小對詩歌鑒賞的積累不夠，在詩歌鑒賞中，學習的知識點比較多，也比較雜亂，所以學生對部分詩歌鑒賞很難理解，通過微課可以把詩歌的難點播放出來，易于學生理解，加深印象，從而能夠更好地進行詩歌鑒賞的學習。

一、微課在高中詩歌鑒賞運用中的重要意義

（一）借助微課，提升學生學習興趣

微課是指通過多媒體的形式，把課本中詩歌鑒賞的內(nèi)容播放出來，老師可以把重難點進行整理，然后通過多媒體播放出來。老師傳統(tǒng)的教學模式會讓學生對學習的知識感到枯燥乏味，而通過微課這種新型的上課模式來教育學生，讓學生產(chǎn)生興趣，提高學生的積極性，讓學生的學習能夠高效率的完成。在用微課的過程中，我們把較難的知識點通過視頻、音樂、動畫的形式表現(xiàn)出來，一改之前枯燥乏味的教學模式，可以使學生更加快速地融入老師的教學當中。老師要正確地掌握微課的使用方法，善于利用微課進行詩歌鑒賞的教學，通過微課的教學，來改善班里的氣氛，增強學生對于詩歌鑒賞學習的積極性。比如，在毛澤東的《沁園春·長沙》的這篇詩歌鑒賞中，學生沒有處在當時的時代背景，無法了解毛澤東是思想，詩中所表達的情感比較壯觀，詩人把自然美和社會美融為一體，表達了自己的胸襟和偉大抱負，在文章的開頭，提到了長沙，這是作者作詩的地點，本詩也是對長沙秋景的描繪，想讓學生理解這首詩歌所要表達的感情，我們需要讓學生了解當時作者說出長沙的景象，這時我們就可以利用微課通過視頻圖片，讓學生了解當時長沙秋景，調(diào)動了課堂的氣氛，才能更好地激發(fā)學生們的感情，通過微課的方式可以有效地激發(fā)學生的積極性，讓學生更好地融入在課堂之中，更好地對詩歌有一個階段性的理解。

（二）借助微課，豐富語文教學資源

在進行高中語文詩歌鑒賞學習的過程中，我們只進行教材內(nèi)容的學習，那樣勢必會使我們的擴展面得不到提高，導致我們的擴展面比較狹窄，讓我們不能夠有效地了解到更多可以利用學習的資源，讓我們的學習產(chǎn)生局限性。在高中學習中，我們的壓力很大，作業(yè)繁重，能有效接受課外資源的時間并不是很多，一些學校還限制學生對課外書的閱讀，學生得不到知識的積累和擴展。而這個時候，我們就需要借助微課來豐富我們的語文教學資源，從而讓我們能得到一個可以長遠發(fā)展的機會，而不是只局限在課本教育方面，課本教材確實是我們學習詩歌鑒賞的基礎(chǔ)，但我們要在課本教材的基礎(chǔ)上，對我們原有的知識進行擴展補充，這樣才更利于我們?nèi)ジ玫貙W習詩歌鑒賞。在現(xiàn)如今這個大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時代，一些信息本來就是應(yīng)該共享的，這樣才有助于我們更好的發(fā)展。對于網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，教師應(yīng)該予以收集和整理，然后在課堂上讓學生進行觀看以擴展學生的知識面，這樣才能加大學生的理解能力。比如，在《送杜十四之江南》的詩歌鑒賞中，要想把孟浩然送別友人的依依不舍之情表現(xiàn)出來，單靠我們自己對作者思想感情的理解是不能夠達到的，這時候我們就要通過微課來觀看視頻，通過周圍景象的渲染以及人物動作的表現(xiàn)，更能夠讓我們清楚地感受到孟浩然在送別友人時，對友人的依依不舍之情。把抽象的內(nèi)容通過具體的視頻表現(xiàn)出來，更能讓學生感受到當時所處的環(huán)境，顯著提高學生的學習效果，讓學生對于本首詩歌進行思考，更能增強學生的記憶。

二、微課幫助學生，引導學生

（一）幫助學生理清思路，形成知識體系

隨著高中詩歌鑒賞難度的不斷增加，學生可能對于詩歌鑒賞的整體思路不太明確，導致很難準確把詩歌鑒賞的內(nèi)容理解到位，那么我們就需要通過微課的方法來讓學生更好地理清思路，如果能理清思路，那么對詩歌鑒賞所要表達的感情的理解是一種提升。教師應(yīng)針對詩歌鑒賞開設(shè)一個專題，讓學生在相同的詩歌鑒賞之間進行比對，方便學生的記憶。幫助學生進行系統(tǒng)性的知識點整理，比如，這首詩歌所運用的表達技巧是比興、渲染、欲揚先抑、托物言志的哪一種，把不同詩歌的相同表達技巧記在一起，能幫助我們理解。教師應(yīng)該認真地進行整理，尤其是針對瑣碎的知識點，老師更加要認真對待。表現(xiàn)手法和表達技巧是兩種不同的概念，學生要進行區(qū)分，不能進行混淆，我們可以在師生的共同努力下，建立完善的詩歌鑒賞制度，讓學生能夠更加高效率的進行學習。

（二）借助微課，突出教學重點

在我們進行詩歌鑒賞的過程中，老師雖然在課上認真地進行教學，教導學生們進行理解，但是有些老師在講解詩歌鑒賞的重點時，沒有予以強調(diào)，學生抓不到詩歌鑒賞的重點，會在考試上吃很大的虧，因為講解重點涉及到我們的考試，在詩歌鑒賞中考試往往會選擇重點進行考核，而講解也是我們根據(jù)歷年的考試真題而總結(jié)出來的重點。高中語文教師應(yīng)該在一起商量協(xié)議后制作一個高質(zhì)量的微課，利用微課把我們的教學重點表現(xiàn)出來，同時也能把我們的考試重點內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣有利于學生加強對重點知識的記憶，加深了重點知識的記憶，有利于我們在考試中獲得高分。比如，在《勸學》這篇文章中，對于我們的考試重點，主要是對于開頭兩句詩和最后一句詩的考核，而學生在最后一句詩的默寫中，雖然能夠完整地背下來，但卻容易出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，班里的絕大多數(shù)學生都會把“螯”底下的蟲字部首寫成魚字部首，這個時候，老師就需要給與重點的糾正，加深學生的印象，才能讓學生在考試的時候少出錯。

三、結(jié)束語

在高中詩歌鑒賞方面，老師可以利用微課進行更好的教學，提升學生的語文素養(yǎng)，微課是我們先進的教學手段，用來輔助傳統(tǒng)的教學方法進行教學，我們應(yīng)該合理科學的利用微課，來達到提高學生水平的目的。

參考文獻：

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