分析積極心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

楊登海

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教育教學(xué)會(huì)將語(yǔ)法和詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)架構(gòu)很容易使得初中生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不佳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能效意識(shí)長(zhǎng)期難以激發(fā)。這對(duì)于初中英語(yǔ)的長(zhǎng)久發(fā)展而言，是不利的。為了改變這樣的局面，筆者倡導(dǎo)將積極心理學(xué)融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中去，由此使得實(shí)際的初中英語(yǔ)教育格局朝著更加理想的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

積極心理學(xué)融入到初中英語(yǔ)課堂中去，不僅僅可以使得學(xué)生積極人格得以塑造，引導(dǎo)師生關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展，確保初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生成就感，繼而進(jìn)入到更加理想的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)格局。

一、注重初中生積極心理體驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)能效

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不能長(zhǎng)期以灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行，這會(huì)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的積極心理產(chǎn)生不良影響。因此需要從初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)的角度入手，確保英語(yǔ)教育教學(xué)的能效處于理想的狀態(tài)。比如在人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《My favorite subject is science》課文學(xué)習(xí)之初，教師就鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，講述自己最喜歡的學(xué)科。教師不要事先干預(yù)，營(yíng)造輕松活躍的表述環(huán)境。有的學(xué)生是因?yàn)榭戳艘粋€(gè)動(dòng)漫喜歡上科學(xué)學(xué)科的，有的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科情有獨(dú)鐘與自己從小喜歡漢字是有關(guān)聯(lián)的。也就是說(shuō)，教師沒(méi)有必要去設(shè)定對(duì)應(yīng)的范圍或者答案，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的想法，然后嘗試以英語(yǔ)的方式表述出來(lái)。這樣相對(duì)自由的話題情境為媒介，慢慢去開(kāi)展后續(xù)英語(yǔ)教育教學(xué)工作，可以取得更加理想的教育教學(xué)效果。再者，在實(shí)際課堂交互的時(shí)候，牽涉到語(yǔ)言對(duì)話或者文本閱讀的時(shí)候，教師可以設(shè)定對(duì)應(yīng)的任務(wù)或者問(wèn)題情境，要求學(xué)生以分小組的方式去探究。在此過(guò)程中對(duì)于每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使得初中生的積極心理體驗(yàn)得以不斷強(qiáng)化，繼而進(jìn)入到更加高效化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)格局。簡(jiǎn)而言之，如果初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出我想學(xué)、我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，就意味著積極心理學(xué)的理論得到了有效的滲透，這樣的初中英語(yǔ)課堂也是更加高效化的。

二、倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)生活環(huán)境

當(dāng)初中生能夠親自去體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，就能夠以更加積極主動(dòng)的心態(tài)參與到實(shí)際交互中去。也就是說(shuō)，積極心理學(xué)理論滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中，還需要依靠各種各樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)朝著更加一切的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如在人教版初中八年級(jí)上冊(cè)《I am going to study computer science》單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以專門針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的好壞辯論的話題，要求學(xué)生選擇正方和辯方，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于班級(jí)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查，列舉實(shí)際案例的方式來(lái)概述互聯(lián)網(wǎng)是有益的還是有害的。在這樣的辯論活動(dòng)中，初中生自身的語(yǔ)言能力得到鍛煉，尤其在高強(qiáng)度的辯論意境中，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維也因此得到培育。加上生活調(diào)研實(shí)踐板塊的滲透，學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言與生活之間的關(guān)聯(lián)，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)因此朝著積極的方向發(fā)展和進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師還需要注意處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)實(shí)際的組織工作朝著高效化的方向發(fā)展。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活情境的有效創(chuàng)設(shè)而言，是至關(guān)重要的。當(dāng)然除了上述的英語(yǔ)辯論賽的活動(dòng)之外，還可以將英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)影視作品角色扮演等活動(dòng)滲透到課堂中去。由此使得課堂的能動(dòng)性得以呈現(xiàn)，而初中生也能夠在這樣的英語(yǔ)生活環(huán)境中得到更加好的鍛煉，繼而使得使得英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)入到更加高質(zhì)量的狀態(tài)。

三、樹(shù)立良好的教師形象，發(fā)揮教師積極力量的效能

在將積極心理學(xué)融入到初中英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師是重要的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其自身情感狀態(tài)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)于初中生產(chǎn)生影響。因此初中英語(yǔ)教師必須要實(shí)現(xiàn)自身良好教師形象的樹(shù)立，以積極的形態(tài)去審視英語(yǔ)教學(xué)工作，以積極的眼光去審視在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步的學(xué)生，采取積極的態(tài)度去面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)生。這樣充滿正能量積極應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的英語(yǔ)教師，可以使得學(xué)生感受到積極思想的價(jià)值，繼而慢慢將其作為自己言行舉止的重要依據(jù)。再者，英語(yǔ)教師要高度重視激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，尤其對(duì)于部分英語(yǔ)學(xué)困生而言，在實(shí)際課堂中不要吝嗇自己的激勵(lì)，盡量以正向的語(yǔ)言去引導(dǎo)，由此使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加持久性的興趣。需要注意的針對(duì)于不同的學(xué)生，采取的評(píng)價(jià)方式需要有所差異，并且?guī)е约旱那楦腥ケ磉_(dá)。據(jù)此給與每一位學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷反思、不斷進(jìn)步，由此進(jìn)入到更加理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)格局。很明顯，在實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教師形象塑造的過(guò)程中，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，很多行為都是從細(xì)節(jié)入手來(lái)進(jìn)行的。而這些對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的效用是持久性的。作為初中英語(yǔ)教師，需要正確看待自身積極素質(zhì)的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為初中英語(yǔ)教師，需要不斷去了解積極心理學(xué)的理論知識(shí)，正確看待其在初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升中的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)朝著更加精細(xì)化的方向發(fā)展。依靠這樣的規(guī)劃和安排，驅(qū)動(dòng)實(shí)際初中英語(yǔ)教育格局朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

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