高中音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

楊斌

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的推行，在當(dāng)前的教育教學(xué)中教師越來越注重對學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識已經(jīng)不是教師唯一的教學(xué)目標(biāo)。我們都希望能夠培養(yǎng)出全面的人才進(jìn)而造福社會。審美能力是學(xué)生在看待事物、感受情境的過程中感受其中真善美的情感和內(nèi)心共鳴。這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活來說是必不可少的能力。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)方面有著不可推卸的責(zé)任，同時對于高中階段的學(xué)生音樂教學(xué)中進(jìn)行美育更是非常必要的，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，本文主要總結(jié)了在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，希望能夠給予廣大教師教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂;審美能力;培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)中不重視對自己的情緒以及心理上的放松，一味地提高自己的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸地成為考試機(jī)器，其他方面的能力和素養(yǎng)發(fā)展不盡人意。因此，在高中階段開展音樂教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著很大的必要性，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，并且提高自己對真善美的辨別和分析能力。在實(shí)際的音樂教學(xué)中教師對于審美能力的培養(yǎng)還有很大的上升空間，因此，在之后的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效滲透美育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、感受音樂中的韻律美

音樂是由韻律和節(jié)奏組成的，每一個音樂作品都有它獨(dú)特的韻律，這也是這些音樂作品被人們記住被廣為流傳的原因。很多優(yōu)秀的音樂作品的韻律是耐人尋味的，也是優(yōu)美的。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生感受音樂作品的韻律，使學(xué)生在欣賞音樂的韻律的過程中感受韻律美。

例如，在鑒賞和學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時，我讓學(xué)生跟隨這首歌的節(jié)奏以及振奮人心的歌詞來感受這首歌的節(jié)奏和韻律。比如，在唱到黃河激流的時候，節(jié)奏也跟著高亢、加快了起來;在唱到抗日英雄對戰(zhàn)敵人的時候，人們的情緒也會跟著振奮的節(jié)奏和韻律高漲起來。很容易將學(xué)生們的愛國情懷以及民族自豪感激發(fā)起來，其中韻律起著很大的作用，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要善于讓學(xué)生注意到這首歌的韻律美。由此可見，在高中音樂教學(xué)中，教師要有意識地對音樂作品的韻律和節(jié)奏進(jìn)行分析，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受音樂的韻律美，有效陶冶學(xué)生的情操。

二、體驗(yàn)音樂中的意境美

有些音樂作品中，由于歌詞的渲染，為我們描繪出一個絕美的意境，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)和品味的過程中在腦海中呈現(xiàn)出歌詞向我們表現(xiàn)的意境，更好地感受音樂作品的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受音樂中的意境美。

例如，在教學(xué)《遼闊的草原》這首蒙古族的音樂作品時，通過對歌詞以及具有蒙古獨(dú)特特征的節(jié)奏的渲染和組合形成一種猶如草原般遼闊的音樂。在這首歌的學(xué)習(xí)中教師可以利用多媒體向?qū)W生展示草原的景色宣傳片或者是圖片等，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的草原上的意境，讓學(xué)生圖片或者視頻的帶領(lǐng)下，在腦海中呈現(xiàn)出一個遼闊的大草原的景象，自己在其中自由馳騁。學(xué)生們在這樣的情境和意境中再去感受音樂作品就更加能夠體會這首歌中表達(dá)的情感以及蒙古族特有的音樂風(fēng)格，感受音樂作品帶給我們的意境美。由此可見，在高中音樂教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段根據(jù)音樂作品中的描繪的場景為學(xué)生構(gòu)建一個特有的意境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而使學(xué)生通過想象能力和感受能力在自己腦海中呈現(xiàn)出音樂中的畫面，跟隨節(jié)奏以及歌詞的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，在欣賞音樂作品的同時進(jìn)行一場心靈的旅行，從而更好地體驗(yàn)音樂作品中的意境美。

三、品味音樂中的情感美

詩人通過寫詩來表達(dá)自己的情感，畫家通過繪畫來表達(dá)自己的情感，同樣的，音樂家也是通過音樂來抒發(fā)自己的情感，所以我們學(xué)習(xí)和欣賞的每一首歌其中都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要讓學(xué)生充分地了解音樂作品中描寫的內(nèi)容和故事，進(jìn)而使學(xué)生在了解內(nèi)容的同時感受音樂中蘊(yùn)含的豐富的情感，感受這種內(nèi)斂的情感美，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在《長恨歌》的教學(xué)中，我向?qū)W生介紹了長恨歌所描述的故事是唐太宗和楊貴妃的異常虐戀，學(xué)生們在了解了這首詩、這首作品背后的故事之后，都被他們兩個的愛情故事所打動，同時也為楊玉環(huán)感到不甘與可惜，之后學(xué)生們再去學(xué)習(xí)和鑒賞這首歌的時候內(nèi)心就會產(chǎn)生豐富的情感，隨著音樂的起伏而起伏，更能與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地理解這首音樂作品，同時對這首詩也有了更深的理解和掌握。由此可見，在高中音樂教學(xué)中教師要善于根據(jù)歌詞以及音樂創(chuàng)作的背后的故事來引發(fā)學(xué)生共鳴的情感，一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還能夠幫助學(xué)生更深層次地了解音樂作品所要傳達(dá)出來的情感，幫助學(xué)生對音樂作品有一個更深的認(rèn)識，進(jìn)而有效地品味音樂作品中的情感。

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是新課程改革以及學(xué)生發(fā)展的要求，作為一名音樂教師，首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中滲透美育的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)中提高自身的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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