淺談計算機網(wǎng)絡在高中數(shù)學教學中的應用

王祥熙

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，使得各行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營水平都有了較大提升。對于教育行業(yè)而言，計算機網(wǎng)絡技術的融入為課堂教學的開展提供了極大的便利，課堂質(zhì)量和學生學習的積極性都有了明顯提升。尤其是在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學模式下教師單一的授課方式并不能顧及到每一位學生。面對學生數(shù)學水平的差異化、知識內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)問題在傳統(tǒng)教學模式下難以得到處理完善。而隨著計算網(wǎng)絡在數(shù)學教學中的應用，使得數(shù)學課堂教學能夠全面顧及每一位學生，更加生動立體地呈現(xiàn)知識內(nèi)容。因此，本文通過對計算機網(wǎng)絡技術在高中數(shù)學教學中的應用進行探究，為高中數(shù)學教學的進一步優(yōu)化改革提供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學;計算機網(wǎng)絡;應用

引言：

高中數(shù)學教學區(qū)別于小學和初中的數(shù)學教學，高中數(shù)學更加強調(diào)對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，使學生對初等數(shù)學具有清晰的認識，并能在實際生活和其他學科的學習中將數(shù)學知識進行應用發(fā)揮。而在傳統(tǒng)的教學模式下，高中教師難以將抽象的數(shù)學知識向學生進行表達，學生難以透徹理解數(shù)學知識點的真正內(nèi)涵。同時高中數(shù)學的難度遠高于小學和初中數(shù)學，如果僅單一講授理論知識內(nèi)容，學生是無法深刻理解并掌握數(shù)學知識的。然而在傳統(tǒng)教學模式下，教師開展的課堂例題練習時需要花費一定時間進行板書，這使得課堂效率大大降低。此外，高中數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式相對單一，學生的數(shù)學水平高低更多的是依賴于數(shù)學教師的專業(yè)水平及其教學特點，傳統(tǒng)教學模式下難以使教學現(xiàn)狀得到較大的改善。而隨著計算機網(wǎng)絡技術在教育行業(yè)中的廣泛應用，高中數(shù)學教學模式的改變大大提升了課堂教學質(zhì)量和效率。

一、計算機網(wǎng)絡技術在課前導入中的應用

高中數(shù)學的各知識點內(nèi)容相互之間具有緊密的聯(lián)系，如果開門見山直接開始課程教學，則缺乏教學內(nèi)容與舊的知識點內(nèi)容的銜接鞏固，學生對新知識點的學習難以保持積極性。計算機網(wǎng)絡技術具有豐富的網(wǎng)絡教學資源，能夠更加全面而詳細地介紹數(shù)學知識的背景，并能將數(shù)學知識與實際生活中的例子產(chǎn)生聯(lián)系。通過計算機網(wǎng)絡獲取數(shù)學知識點的背景內(nèi)容、公式的推理過程及與舊知識的關聯(lián)性，并將其呈現(xiàn)在多媒體設備上，學生將能夠從課前導入的教學環(huán)節(jié)中思考教學內(nèi)容，進而在課堂教學中更加積極地進行學習。計算機網(wǎng)絡技術在高中數(shù)學教學課前導入環(huán)節(jié)中的應用，將為教學知識點內(nèi)容的銜接，課堂教學的參與性提供重要幫助。

二、計算機網(wǎng)絡技術在數(shù)學問題情境創(chuàng)設中的應用

高中階段的數(shù)學教學主要強調(diào)對學生數(shù)學思維、數(shù)學建模、數(shù)學分析能力的培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)方式是通過數(shù)學問題情境創(chuàng)設進行展開，讓學生進入到數(shù)學問題中帶有思考和疑惑來學習掌握數(shù)學知識點內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，數(shù)學問題情境往往不能有效實現(xiàn)，學生并不能將數(shù)學問題抽象的文字表達轉化為數(shù)學公式進行求解。而在計算機網(wǎng)絡技術的應用下，數(shù)學問題情境創(chuàng)設則將變得更加容易。例如，在橢圓的性質(zhì)這一知識點內(nèi)容的教學過程中，由于學生對橢圓知識缺乏一定的了解，難以對橢圓圖形的繪制及相關性質(zhì)進行探索。而通過計算機網(wǎng)絡技術獲取網(wǎng)絡教學資源中關于橢圓繪制及橢圓相關特性的圖解或動畫，在多媒體設備的播放演示下，學生將更加直觀、專注地了解和學習橢圓知識。數(shù)學建模是學生在面對數(shù)學問題時一種有效的思考解決方式。通過結合實際生活開展問題情境創(chuàng)設教學，將有助于學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，將實際生活中的問題轉化為數(shù)學問題，實現(xiàn)起來難度較大，難以確保學生能夠利用當前所學知識進行應答。而在計算機網(wǎng)絡技術下，通過在網(wǎng)絡資源庫中找尋與學生數(shù)學水平相當?shù)臄?shù)學問題進行數(shù)學問題情境創(chuàng)設，學生將在數(shù)學問題的解答過程中提升自己的數(shù)學建模能力。通過計算機網(wǎng)絡技術在數(shù)學問題情境創(chuàng)設中的應用，將有助于數(shù)學教師的教學方案設計，豐富的網(wǎng)絡教學資源將提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學。

三、計算機網(wǎng)絡技術在課堂環(huán)境優(yōu)化中的應用

在高中數(shù)學的課堂教學中，一般是由教師向學生進行知識點的傳授，學生與教師的互動性較低。在數(shù)學的學習中如果缺乏交流探索，學生將無法深入了解到數(shù)學知識的真正內(nèi)涵。如何提高學生在數(shù)學課堂教學中的參與性和互動性，是數(shù)學教育工作者應共同研究的課題。通過計算機網(wǎng)絡技術的應用，實現(xiàn)對高中數(shù)學課堂環(huán)境進行優(yōu)化渲染。學生能夠通過多媒體設備對教學資源的展示，更加立體地觀察數(shù)學公式的推導和數(shù)學過程的分析。教師可以利用網(wǎng)絡資源來增加與學生的交流互動，通過提問或者讓學生自由陳述的方式來表達學生個人對網(wǎng)絡資源中數(shù)學問題的理解。課堂互動性和學生參與性的提升，將使得課堂教學更加高效開展。

結束語：

綜上所述，計算機網(wǎng)絡技術的逐漸發(fā)展成熟勢必為高中數(shù)學的教學帶來提升，然而在實際的教學過程中，計算機網(wǎng)絡技術的應用還需結合班級學生的數(shù)學特點及教學大綱要求進行教學方案設計。

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