淺談農(nóng)村地區(qū)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

汪梅香 楊丹

隨著改革開放政策的提出，中國(guó)出現(xiàn)了外出打工的熱潮，于是，就產(chǎn)生了一群特殊的群體“留守兒童”，他們留在家里由長(zhǎng)輩照顧，但是由于缺少父母的關(guān)愛，所以習(xí)慣養(yǎng)成方面也逐漸顯露出一些問題。對(duì)此，本文從學(xué)校、家庭、社會(huì)等三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)提出策略。

一、發(fā)揮學(xué)校作用，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣

對(duì)留守兒童來說，絕大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的。因此，發(fā)揮好學(xué)校的教育作用，對(duì)于留守兒童的養(yǎng)成教育將有很大幫助。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校德育處會(huì)根據(jù)不同年級(jí)的留守兒童群體，制定出行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的具體方案，明確教育重點(diǎn)，按計(jì)劃實(shí)施。每班的班主任和任課老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過班主任工作交流會(huì)談，班主任之間相互學(xué)習(xí)教導(dǎo)學(xué)生的一些好的方法，使得留守兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面有所進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等四個(gè)方面納入班級(jí)考核的指標(biāo)。

優(yōu)化校園環(huán)境，凈化、美化校園，讓學(xué)校成為留守兒童溫暖的家。每個(gè)老師確定三、四個(gè)學(xué)生作為幫扶對(duì)象，真誠(chéng)地關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)。其次，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，要求教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣納入課堂常規(guī)管理，把他們?cè)谡n堂上的一系列行為表現(xiàn)作為評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

鼓勵(lì)留守兒童每月給家人寫一封信，在信中反思自己、鼓勵(lì)自己。每月給家人打一個(gè)電話，經(jīng)常與家人溝通，使他們不感到孤單，幫助他們以積極的態(tài)度面對(duì)留守的現(xiàn)實(shí)。

二、發(fā)揮家庭作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

家庭在培養(yǎng)子女基本行為規(guī)范、生活技能等習(xí)慣養(yǎng)成方面有著積極的促進(jìn)作用。每個(gè)家庭教育都以父母為主體，有著顯著的密切性、多維性和先導(dǎo)性等特點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童父母長(zhǎng)期在外工作，很少有時(shí)間和子女見面溝通交流，長(zhǎng)此以往父母和孩子之間就缺少溝通交流機(jī)會(huì)，從而逐漸弱化家庭教育功能，導(dǎo)致留守兒童行為和心理方面出現(xiàn)偏差。

家長(zhǎng)應(yīng)為兒童營(yíng)造溫馨、民主、和諧的家庭氛圍，使兒童能充分感受父母的愛護(hù)，形成良好的心理素質(zhì)。家長(zhǎng)在此過程中最重要的是處理好子女、工作和經(jīng)濟(jì)利益三者關(guān)系，不能以犧牲陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)間獲取眼前經(jīng)濟(jì)效益。因此可通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)方式加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通交流，從多方面讓家長(zhǎng)了解孩子教育情況，積極與孩子的老師保持聯(lián)系，同時(shí)借助微信群等，和家長(zhǎng)們一起溝通自己的教育子女的心得。家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注孩子心理、彌補(bǔ)存在的代溝，多與孩子商量，避免用命令口氣和孩子說話，當(dāng)全家形成平等氛圍后才能真正提高養(yǎng)成教育效果。

三、發(fā)揮社會(huì)作用，讓學(xué)生不斷自我完善

農(nóng)村留守兒童深刻感受生命成長(zhǎng)的重要途徑是社會(huì)實(shí)踐。對(duì)此，教師可展開習(xí)慣、生命和道德教育，促使學(xué)生明確個(gè)人習(xí)慣、思想道德和生命價(jià)值。一般課外實(shí)踐活動(dòng)有多種形式，應(yīng)具體闡述每種課外活動(dòng)，例如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，且運(yùn)用同伴協(xié)助和自主活動(dòng)方式，幫助留守兒童積極與他人溝通交流。

同時(shí)還可以各個(gè)班級(jí)為主體，根據(jù)班級(jí)設(shè)置的生命道德實(shí)踐教育主題對(duì)各個(gè)年級(jí)道德生命教育體驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃發(fā)展，由班級(jí)利用相關(guān)教育資源組織活動(dòng)項(xiàng)目，促使全體參與其中。

農(nóng)村留守兒童的教育問題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的合力，作為教師，我們應(yīng)該促使學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，同時(shí)也積極和兒童父母溝通，鼓勵(lì)兒童參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)其不斷自我完善，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這些對(duì)未來發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。