小學數(shù)學有效性的提高

霍成貴

摘 要：對于小學生來說，數(shù)學是一門較為無聊的學科，難以激起學生的學習興趣與積極性。對此，廣大小學數(shù)學教學工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，把教學目標從提高學生的學習成績轉(zhuǎn)向提高學生的學習興趣，并且圍繞教材，并結(jié)合學生的具體情況，制定科學合理的教學計劃，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的提高。筆者總結(jié)多年教學經(jīng)驗，簡要分析小學數(shù)學課堂教學有效性的提高，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學課堂;有效提高

引言：

小學數(shù)學并不是表面上看來枯燥，它也跟其他學科一樣，是一門靈活多變的學科，簡單的數(shù)字與符號也可以是絢麗多彩的世界。但是關(guān)鍵在于教師的教學方法，對此教師要從實際教學出發(fā)，積極開展實踐探究，通過采取有效的教學方法，提升教學效率，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的提高。接下來筆將會從教師與學生兩個角度來談?wù)勅绾翁岣咝W數(shù)學教學課堂的有效性。

一、從教師角度提高小學數(shù)學教學課堂的有效性

（一）搜集生活中的教學資源，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學情境

很多教師認為教學是應該在學校里完成的事情，導致數(shù)學脫離現(xiàn)實生活，這樣的教學難以吸引學生的學習興趣。對此，教師要積極搜集生活中的教學資源，把這些教學資源變成有效的教學助力，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學情境。比如街頭早點店里，老板與顧客之間談價錢的過程，經(jīng)過教師稍加修改，就能在課堂上創(chuàng)建出良好的加法乘法混合的計算題：一個包子2塊錢，一個饅頭1塊錢，一杯豆?jié){3塊錢，王先生要買2個包子、三個饅頭以及一杯豆?jié){，請問王先生應該付給店老板多少錢？這樣的教學情境貼近生活，容易讓學生生出“我不是在做數(shù)學題，我是在幫助別人解決生活困難”這樣的心理，在這樣的心理指引下，學生就會產(chǎn)生積極解答問題的想法，從而提高小學數(shù)學課堂的參與度。

（二）注重教學形象與言行舉止，增進師生之間的情感關(guān)系

小學生是非常感性的學習群體，他們對于學習沒有理性的認識，他們對學習的態(tài)度往往取決于對教師的依賴與喜愛程度。因此教師要時刻注重教學形象與言行舉止，給學生留下良好的印象，增進師生之間的情感關(guān)系。教師首先要有一個干凈整潔的儀容儀表，邋遢不修邊幅的外表只會增加學生的厭惡心理。同時，教師的言行舉止也會對學生產(chǎn)生非常重要的影響。因此教師要在課堂上多露出笑容，尤其是當學生遇到難題時，要笑著鼓勵他們。這樣在將來的生活中，他們一旦遇到困難就會想起教師親切的笑容，同時也能讓他們養(yǎng)成平和樂觀的心態(tài)，也會對教師增加更多的依賴感，增進師生之間的情感關(guān)系，學生也能在課堂上聽教師的話，便于教學課堂的開展。

二、從學生角度提高小學數(shù)學教學課堂的有效性

（一）激發(fā)學生的求知欲，以求知為目的引導學生進行學習

從學生的角度來說，數(shù)學教學首先要激發(fā)他們的求知欲，數(shù)學是一門奇妙的學科，僅僅是幾個簡單的數(shù)字與符號就能衍生出無數(shù)難以想象的東西。要想讓學生真正從內(nèi)心去喜愛與學習數(shù)學，就要激發(fā)出他們內(nèi)心深處對數(shù)學知識的渴望。對此，教師要精心設(shè)計教學方案，以求知為目的引導學生積極主動地進行學習，把啟發(fā)式問題融入到課堂中，給學生設(shè)定解決問題的驅(qū)動任務(wù)，讓他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而聽教師的講課。比如學習方向的時候，教師可以提出這樣的問題：太陽從哪個方向出來？月亮從哪個方向出來？這樣的問題同樣貼近生活，太陽跟月亮都是每天都能見到的東西，但是突然聯(lián)系到“方向”這個概念學生就會感到迷惑了，為了解決困惑他們就會集中精神，認真聽課。

（二）促使學生進行合作學習，在合作中學會更多知識

俗話說，眾人拾柴火焰高，在學習中也是如此。一個學生可能有一個想法，但是多個學生就會有多個想法。這樣他們在想法的交流中可能會生出更多的想法，刺激他們思維的發(fā)展。因此教師要積極促使學生進行合作學習，讓他們在合作中學會更多的知識，體會到數(shù)學學科的神奇與魅力。在分組的過程中，教師要避免出現(xiàn)學優(yōu)生“強強聯(lián)合”學困生越來越差的情況。要根據(jù)“幫扶”的原則進行分組，每個小組都要有學優(yōu)生與學困生，這樣才能發(fā)揮出分組學習的意義，讓學困生在學優(yōu)生的帶領(lǐng)下共同進步。同時在分組討論的過程中，教師要保障每個學生的主體地位，充分保證他們的發(fā)言權(quán)，讓所有學生都能提出內(nèi)心的真實想法。久而久之，學困生的思維就會被學優(yōu)生帶動，而學優(yōu)生也會從學困生提出的獨到的見解中受益。

結(jié)束語：

小學生處于尚未成熟的階段，因此教師要積極引導，循循善誘，讓他們一步一步喜歡上數(shù)學這門學科。當他們真正對數(shù)學產(chǎn)生興趣的時候，教師就要采取多樣化的教學方法，幫助學生認識與理解數(shù)學知識，從而掌握數(shù)學學科的奧秘，實現(xiàn)小學數(shù)課堂教學效率的有效提高。

參考文獻：

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