改變中職“啞巴”式數(shù)學(xué)課堂從說(shuō)開(kāi)始

徐慶斌

摘 ?要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不敢說(shuō)，不愿意說(shuō)，說(shuō)不準(zhǔn)確，教師需要突破這種“啞巴式”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)課堂;說(shuō)

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，主要是學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力欠缺，需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力作為提升的突破口。要改變這種狀況，需要從“說(shuō)”開(kāi)始。

一、培養(yǎng)參與意識(shí)，積極地跟著老師說(shuō)。

”，學(xué)生在說(shuō)“包含于”，“真包含于”的區(qū)別。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括：文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言。剛好，本節(jié)內(nèi)容對(duì)三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握要求都比較高，體現(xiàn)的也比較充分。掌握好三種語(yǔ)言，意味著對(duì)集合的學(xué)習(xí)更近一步。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言理解，換一種方式反復(fù)說(shuō)。

中職生數(shù)學(xué)理解能力的欠缺，源于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的不足。我決心下一步從改變他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力入手，促使他們掌握和理解“文字語(yǔ)言”，能夠根據(jù)平常的語(yǔ)言正確地表達(dá)集合符號(hào)及其運(yùn)算;“符號(hào)語(yǔ)言”能夠準(zhǔn)確地利用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)集合間的關(guān)系及其運(yùn)算;“ 圖形語(yǔ)言”能夠在數(shù)軸上或用韋恩圖表達(dá)子集、交集、并集、補(bǔ)集。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力得到提升，我相信，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不會(huì)感到?jīng)]有意思。

例如：學(xué)生不知道集合表達(dá)的是什么意思，我引導(dǎo)學(xué)生回顧初中的知識(shí)，在學(xué)生交流中我發(fā)現(xiàn)問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)1：這個(gè)二元一次方程表示的是什么圖形？

問(wèn)2：這個(gè)集合表達(dá)的是什么樣的集合？

問(wèn)3：如何求出兩條直線的交點(diǎn)？

問(wèn)4：能否畫(huà)出圖形？交點(diǎn)構(gòu)成的集合怎么表示？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流很熱烈。單純的文字語(yǔ)言很難給學(xué)生留有深刻的印象，因此，我要求學(xué)生利用圖形語(yǔ)言來(lái)直觀地對(duì)這個(gè)集合更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，換成圖形語(yǔ)言以后，不僅回顧了初中的知識(shí)，對(duì)集合的理解更加深刻。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生逐漸對(duì)集合概念認(rèn)識(shí)更加豐滿，理解更加透徹。

反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，不再是單純的老師講，讓他們?nèi)ヂ?tīng)，而是讓自己動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，交流起來(lái)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，他們發(fā)現(xiàn)自己能把一些數(shù)學(xué)思考的想法，和其他同學(xué)進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于中職生，十幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們沒(méi)有大膽地讀、大膽地講、大膽地交流。即使發(fā)現(xiàn)說(shuō)的不正確的地方，也能坦然一笑，相互包容，很快糾正了錯(cuò)誤的說(shuō)法，學(xué)習(xí)了正確的讀法。這一點(diǎn)點(diǎn)的變化，使他們對(duì)數(shù)學(xué)漸漸地產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、提升數(shù)學(xué)思維，在師生交流中說(shuō)。

基于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言貫穿始終，掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是正確和熟練的數(shù)學(xué)思維的前提。

當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，對(duì)于中職生的這種群體，需要尋找科學(xué)的教學(xué)方式、課堂教學(xué)模式。更加有效的落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、真正的能做到學(xué)科教育，學(xué)科育人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭璐.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2018（09）10.