高中數學試卷講評課的有效性初探

曲歆

摘 ?要：在高中這個階段，學生面臨著極大的壓力，考試成了日常學習的一個重要組成部分，因此在這個過程對于考試試卷的評講工作就顯得格外重要。對于數學這個學科，試卷的評講過程對于學生查漏補缺，同時尋找新的解題思路等多個方面都有其極為重要的作用，因此本文就以高中數學試卷講評課的有效性作相關的探究。

關鍵詞：高中數學;試卷講評課;有效性

高中數學作為高中階段比較重要的學科，其學習起來也有著一定的困難性，因為在高中這個階段考試比較多，對于試卷的講評工作就顯得格外重要。在進行試卷評議工作的過程中，需要考慮到多方面的因素，對于每節(jié)課都進行重點的劃分，對于每張試卷都要能夠突出其重點內容，同時也要注意同類型題目的總結性教育，高中課堂的時間都是極為寶貴的，因此對于每張試卷的內容需要進行合理的分析。

一、明確目標，有的放矢

（一）內容結構分析

在進行試卷講解的過程中，需要對于試卷的內容進行分析，將試卷的內容進行劃分。根據知識點對每個題都進行分類，從而根據不同題型對于考試內容進行擴展，挖掘每個題背后的知識點，同時也要合理地利用多媒體設備，分析對于每次考試的重難點，進而對于試卷的內容進行細化，從單一的題目中進行知識面的擴展，對于一些出現的高頻率的題目進行收集，同時對于易錯題也要設置專門的題庫，在這個過程中，將整套試卷的內容進行剪輯，從而節(jié)省在一些不重要題目中所浪費的時間。

（二）測試成績分析

對于試卷的測試成績的分析也是極為重要的，在這個過程中，可以通過對于小題平均分的研究，進而可以在進行試卷評講工作之前，對于主要題目的失分點進行總結，從而有著大數據的支撐，有利于教師更為準確和快速地把握試卷的重難點。在這個過程中，通過對成績的分析也可以考慮對于試卷的評講價值，因為在高中階段有著太多的試卷，考試也是非常頻繁的，這就涉及到老師對于試卷的選擇，因為課堂的時間是有限的，想要完整地講好一張數學試卷需要有著足夠的時間，因此在這個過程中就可以根據成績對于試卷進行分析。

（三）答題錯誤分析

對于高中數學來說，很多時候引發(fā)大規(guī)模錯誤的不是題目本身，是學生對題目背后知識點掌握得不夠熟練，在這個過程中可以通過對于學生錯題率進行統(tǒng)計，進而從中找出一些比較有著代表性的錯題，使得對于數學的評講課堂有著更強的目的性，能夠對于學生答題情況有著更加清楚的理解，在這個過程中提高課堂的效率。在課堂上對于一些正確率數值的公布，也可以讓大多數的同學認識到自己的不足，對于整體的答題情況有著更加清楚的認識。

二、取舍歸類，矢出重點

（一）“知識歸一”講評法

在高中數學試卷的評講過程中，需要認識到題目背后的知識點，因為每個題都來源于課本而又高于課本，因此在這個過程中需要跟據知識點，然后在試卷上找出與之相關的變式。例如，在對于三角函數的教學過程中，所有的題目都是對于sin、cos、tan、cot等的變式，重點考的還是對于其的合理應用。

（二）“方法整合”講評法

在處理高中數學試卷的過程中，因為其中往往涉及到一題多解的問題，例如，對于函數題來說，解決其有很多的方式。首先，利用函數的性質對于其進行求導;然后，還可以利用代入法對于其進行求解;最后，還可以利用圖像分析法對于最終的結果進行檢驗。在這個過程就可以將多種解題方法進行綜合，進而保證學生們的做題速度，在進行試卷講解的過程中，要特別注意題目的多解性，這樣可以為學生在日后的做題過程中打開思路，同時方法的整合也有利于學生的融會貫通。

（三）“錯誤歸并”講評法

對于高中試卷的評講工作，還要可以利用“錯誤歸并”的方式，對于一些集體或者是大規(guī)模出錯的題目進行整合，進而對于問題進行比較細化的分析，可以增加學生們的印象，有利于從錯題中尋找錯解的原因，通過對于某個題全班范圍內進行分析，也能夠激發(fā)出學生們進行探索的欲望。

（四）注意變式，深化思維

在進行講解的過程中，可以將題目進行合理的變式，對于一些知識點進行穿插的講解，可以從一個簡單的題目上找出其知識點，然后對于其進行一些延伸的講解，讓學生提高對于知識點的重視程度。在這個過程中，引導學生挖掘題目背后的考查方向，這也是試卷講評的重要組成部分，可以讓學生養(yǎng)成一個愛思考的習慣，通過對于一道題或者是知識點的不斷變式，進而讓學生可以從中知道自己知識的漏洞。因為學生的基礎不同，并且每次對于知識點考查的側重點也不同，這就需要在講解的過程圍繞一個知識點，對題目進行分解，進而適應更多的同學，讓每個學生都有所收獲。

三、結束語

對于高中數學試卷講評課的有效性研究，需要從多個方面出發(fā)，在進行講解的過程中，不能夠僅僅局限于某個知識點，需要從多個方面進行知識的擴展，進而達到比較高的評講效果。

參考文獻：

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