心如桃花別樣紅

李雪琳

作為教師，不僅在生活中要對學生悉心照顧，還要時刻關注每個學生的表現(xiàn)，遇到表現(xiàn)異常的孩子還要揣摩其心理走向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時妥善處理。

三年級下學期時，我們班轉(zhuǎn)來了一位從私立學校來的學生，通過我對他的最初了解，只是覺得這孩子學習成績不好。于是我和他媽媽溝通，要求盡量在短時間內(nèi)把孩子的學習成績提高上來。隨著不斷的相處，我發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，這孩子懶得出奇，不愛寫字，不愛做操，連教室都懶得出去，我三番五次地要求他，也和家長溝通過許多次，也不見有什么起色，為此我也大發(fā)雷霆過，不知生了多少氣。一次，在課堂上，是什么原因我已經(jīng)記不清了，無非是讓他坐好、認真聽講之類的話，可是導火索就此點燃，我說一句他頂一句，我說兩句他頂兩句，到最后我氣得滿臉通紅，也管不了其他學生了，沖他喊道：“從你到這兒來上學，你作業(yè)寫了多少？間操上了幾回？你到這兒干什么來了？就你這個態(tài)度，你還想好好念書不？”這小子不僅不羞愧，還斜著眼睛瞅我， “你們當老師的說什么都有理！我不愛聽講，和你有什么關系？”聽了這話，我的肺都要氣炸了，哪有這么小的孩子能有這樣大的膽子說出這樣的話來啊！不瞞大家說，第二天，我的嘴角就憋起了一個大泡，疼了有半個月。那天上午，我無心做任何事情，中午飯也沒吃好，反復想著這件事，同想起他滿是憤憤和仇恨的目光，我心里一陣發(fā)冷是什么讓這孩子如此憤世？是什么讓他對我有這么多的不滿？白問自己沒有什么得罪他的地方啊！越想越覺得這件事背后一定有別的原因存在。我必須得低下頭、彎下腰去學會傾聽！

于是，中午吃完飯，我看到他依舊坐在那兒不肯出教室，就努力調(diào)整情緒，找了個理由把他叫到前面來，拿了個凳子讓他坐下，隨意地聊了起來，由吃飽了沒有聊到了以前的學校生活，由學校的學習生活，聊到了以前的老師同學。隨著談話的不斷深入，我漸漸地找到了他這么不開心的原因：一年級的時候，他的老師很喜歡他，他的學習成績也很好，二年級的時候換了一個老師，那位老師可能因為家庭破碎，每天看誰都不順眼，當然也包括他。一次，老師拿小棒把他的頭打破了，孩子的媽媽和老師說了這件事，結(jié)果從此以后老師對他就更不好了。由于住校，同一個寢室的同學還總合伙欺負他，長此以往，孩子的心理就積聚了一股怨氣，在那個學校還無處發(fā)泄，所以就和他媽媽說不想念了。他的媽媽也沒有了解到事情的嚴重性，就把孩子轉(zhuǎn)到了這里。在他的眼里，天下烏鴉一般黑，這個老師和那個老師一樣，也好不到哪兒去！他還對我說：“六一兒童節(jié)那天，媽媽帶我去南湖公園劃船，她就想讓我高興，可是我怎么也高興不起來，我就是那餐桌上的杯具！”聽了他的話，在驚訝于他多知的同時，我也立刻同情起這顆脆弱、敏感的心，如果我能早給孩子這樣傾訴的機會，是不是也早有一個人來和他分擔憂愁呢？我看著他說道“老師不知道你還有這么一段往事，不過，你說我和那位老師有沒有不太一樣的地方？”他說： “你倆不一樣，你能聽我說這么長時間的話，你還讓我坐著?！薄澳悄阏f出了心中的煩惱，心情有沒有好一些？”“好一些了，沒有那么難受了，要不我每天這里都像堵了一塊石頭。”他指了指自己的胸口。在那個瞬間，我突然悲憫起他來，多小的一個孩子，就這樣的悲觀、痛苦。我沒有理由不幫助他一把，否則，我愧為人師！我抑制住內(nèi)心的激動，慢慢地對他說：“孩子，你一入學，我就覺得你是個聰明的人，聰明人的聰明之處在于遇到困難，總會想出解決問題的辦法，而不是只會坐在那里怨天尤人。你目前最大的問題是做什么事都不開心、提不起精神對不對？請記住這樣一句話——退一步海闊天空。如果你的心里總是想著這件事，你會一輩子不開心，那你的人生意義又何在？莫不如聽老師一句勸，放下曾經(jīng)的不愉快，試著朝前看，當你卸下心里的包袱，你會感到一身輕松。你說說，聰明的人會選擇哪種方式呢？”這完全是一次成人間的對活，但是這個聰明的孩子卻完全聽進去了，他對我說：“行，老師，我聽你的，我就試一試?！甭犃怂脑?，我也忘記了曾經(jīng)的憤怒，替他高興起來：“放心，每個老師都不會害你，只是每個人使用的方法不一樣，如果心里又郁悶了，就想想老師說的話，努力忘記不快，想些、做些令自己高興的事，我相信你一定會慢慢好起來的！”這場對話從中午12點半一直聊到下午2點半，可是2點半以后這個孩子的表情卻發(fā)生了質(zhì)的變化。眼睛是不會撒謊的，我在那里看到了善意、喜悅，還有久違的清澈。我知道，這次談話產(chǎn)生了積極的作用，笑容也終于掛在了他的臉上，面對我的批評也不再是抵觸，而是虛心接受了。面對他的進步，我時不時地再夸獎他一番，夸他聰明、夸他有毅力。到后來，他總是笑嘻嘻地對我，我也分明感到了他純真、善良的本性，因為他也想讓我一起感受到他的進步。雖然他現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)走了，可是我還會時常想起他，到新環(huán)境后能和老師同學相處融洽嗎？心態(tài)是不是能自我凋整了呢？

這個案例給我的啟示很深刻。如果說每個人的故事都是一本書的話，那么，孩子的經(jīng)歷就是一本小人書，可能沒有那么精彩，但絕對豐富。作為教師，作為班主任所擔當?shù)穆氊?，我們需要去讀懂眼前的這幾十本書，通過敏銳的洞察力，還有十分的同情心來走進那些有著復雜經(jīng)歷的孩子的內(nèi)心。但我們畢竟不是專業(yè)人士，如果能有這樣的一個基層部門可以專門對心理有問題的孩子進行專業(yè)性的輔導該多好??！這樣既可以減輕班主任的工作壓力，更重要的是可以讓這些孩子早日擺脫苦惱，從而更快樂、更健康地繼續(xù)著他們美好的人生。

經(jīng)過不斷地學習，實踐，再學習，再實踐，加之領導們的指導，同志們的關心，家長們的支持，我的工作取得了一定的成績，學生也很爭氣，在各方面都嚴格要求自己，力爭上游，班級也多次榮獲市、區(qū)“優(yōu)秀班級”“優(yōu)秀中隊”等光榮稱號。在我潛移默化的影響下，班級里沒有所謂的差生，沒有自卑的孩子。我也很欣慰，學生從小養(yǎng)成的好心態(tài)、好習慣、自信心，在他以后的人生中將起到莫大的作用。每個孩子都知道自覺地去學習、去努力，每個孩子都有自己的理想，并為之而努力奮斗！我也相信，只要我努力地工作，不斷地學習，我一定會取得更大的成績！

彼特拉克是人文主義的創(chuàng)始人，他曾說過：“一個人的高貴不在于他的身份和地位，而在于他的事業(yè)與追求?！彪S著年齡的增長，我越來越熱愛生活，也越來越感悟到人生實際上是一種追求與奉獻不斷交替的過程。我們這么努力地工作，就是想在這個世界上體現(xiàn)我們的個人存在價值。其實，人生中的很多事，并不一定就是為了收獲，相反，恰恰是為了付出而存在，所以，也只有在付出時才能體會到樂趣和滿足。教師就是這樣的人，我們不能確定孩子的未來，但是我們愿意為孩子美好的未來而更多地付出。

在我的腦海中，常常勾勒出這樣一幅美好的畫面：在我的身邊，每個人都擁有一雙慧眼，都有著一顆感恩的心，這種美好被慢慢擴大，漸漸的，這個世界將不會那么的浮躁、令人忐忑，就像一樹樹燦爛的桃花那樣，最終會絢爛無比、別樣芬芳。

此時，吟誦我喜歡的林徽因的《一首桃花》這首小詩，希望感性的你能在此時與我共鳴：

一首桃花

桃花，

那一樹的嫣紅，

像是春說的一句話;

朵朵露凝的嬌艷，

是一些

玲瓏的字眼，

一瓣瓣的光致，

又是些

柔的勻的吐息;

含著笑，

在有意無意間，

生姿的顧盼。

看——

那一顫動在微風里，

她又留下，淡淡的，

在三月的薄唇邊，

一瞥，

一瞥多情的痕跡！