淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

南秋玫

摘要：長(zhǎng)期以來，學(xué)困生都是讓班主任頭痛的老大難。我找到學(xué)困生產(chǎn)生的四個(gè)主要原因，并采取建立感情基礎(chǔ)、抓住閃光點(diǎn)、課內(nèi)課外結(jié)合給學(xué)困生補(bǔ)課、發(fā)揮班集體作用等辦法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)化方法

每個(gè)班級(jí)都在不同程度上存在著學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，努力使他們健康成長(zhǎng)。是班主任義不容辭的責(zé)任。下面就結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的、復(fù)雜的，找準(zhǔn)原因是教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要前提和條件。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因有四個(gè)方面。

一是家庭環(huán)境的影響。有的父母過于溺愛孩子，在經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的不合理要求，放縱孩子亂花錢、超前消費(fèi)，嬌生慣養(yǎng);有的父母不尊重孩子的人格，孩子犯了錯(cuò)誤，不進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，非打即罵，使孩子得不到家庭溫暖，導(dǎo)致孩子不愛學(xué)習(xí);有的父母之間感情不好，甚至離婚，使孩子的心靈受到傷害，影響了學(xué)習(xí)。

二是社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年的影響，主流是健康、積極的。但也有少數(shù)消極因素，如以權(quán)謀私、拉關(guān)系走后門等不良風(fēng)氣;一切向錢看的拜金主義思想;不健康的影視和娛樂節(jié)目;各種落后、頹廢的思想，社會(huì)習(xí)俗和生活方式。這些都對(duì)青少年的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，其負(fù)面作用不可低估。

三是學(xué)校環(huán)境的影響。部分教師的教育、教學(xué)方法不科學(xué)。有時(shí)不公平的懲罰，會(huì)刺痛學(xué)生的心，使他們的心靈受到傷害，師生感情對(duì)立，致使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。學(xué)生之間本來就有差異，課堂上教師沒有及時(shí)照顧學(xué)困生，雖然平時(shí)有提問、板演，但多數(shù)都是提問中等以上水平的學(xué)生，學(xué)困生成了陪襯。課堂學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)反饋，課后作業(yè)不主動(dòng)過問，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

四是學(xué)生自身的原因。有的學(xué)生性格內(nèi)向，自尊心極易受到傷害，結(jié)果可能造成其產(chǎn)生對(duì)老師的抵觸心理，自暴自棄，導(dǎo)致成績(jī)低下，成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

找準(zhǔn)原因后，我就從以下幾個(gè)方面開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一是建立感情基礎(chǔ)。教師和學(xué)困生之間，要建立真摯的感情聯(lián)系，用愛和感情的泉水，拭亮孩子心靈的窗戶。只有教師對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛，從感情上親近他們，使他們從中真正感受到教師的可愛、可信、可敬，才可能贏得他們的熱愛和擁護(hù)，才有利于改變他們消極的自我認(rèn)識(shí)，逐步樹立起自尊自信。要保護(hù)好學(xué)困生的自尊心，它是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。一旦失去自尊心，就會(huì)放任自流，走向自我毀滅的道路。

二是抓住閃光點(diǎn)。所謂閃光點(diǎn)，就是一點(diǎn)進(jìn)步、一件好事、一次改正不良習(xí)慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)等，這些都可能成為“可以燎原的星星之火”。每個(gè)人都有長(zhǎng)處，學(xué)困生也不例外，關(guān)鍵在于教師能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面有閃光點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定，并加以引導(dǎo)，這樣，閃光點(diǎn)就會(huì)逐漸擴(kuò)大，直至發(fā)生質(zhì)的變化。

我班有名學(xué)困生，由于家長(zhǎng)溺愛，養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、愛打架的習(xí)慣。同學(xué)們都很討厭他，他自己也覺得在班里抬不起頭。我發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動(dòng)，就抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，在同學(xué)面前樹立他的威信。每次勞動(dòng)，我都把最艱巨的任務(wù)交給他，并說“老師相信你會(huì)干好的”。結(jié)果和老師想的一樣，他干得很出色，我就在全班表?yè)P(yáng)他，并讓同學(xué)們用最熱烈的掌聲鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在他各方面的表現(xiàn)都比以前有很大的進(jìn)步，上課積極發(fā)言，不會(huì)的問題能主動(dòng)問老師和同學(xué)。上學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)成績(jī)從40多分上升到70多分。他不和同學(xué)打架了，非常注意維護(hù)班集體的榮譽(yù)。作為教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)困生并非樣樣都差，許多學(xué)困生聰穎，號(hào)召力、組織力、活動(dòng)力都強(qiáng)。在工作中，教師要善于尋找、發(fā)現(xiàn)并利用他們的優(yōu)勢(shì)，使他們看到自身的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的品質(zhì)。

三是課內(nèi)課外結(jié)合，給學(xué)困生補(bǔ)課。課堂教學(xué)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，照顧好學(xué)困生，努力做到四個(gè)優(yōu)先優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先批作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)困生的接受能力相對(duì)差，做作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該及時(shí)給予輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)困生在哪一個(gè)題目上有困難，就及時(shí)耐心給予幫助，并詢問他：是不是沒聽明白，需要老師再講一遍嗎？這樣的話，學(xué)困生就會(huì)感受到一種關(guān)愛，心里就會(huì)得到一種安慰。放學(xué)后，我再留下他們，有針對(duì)性地為他們補(bǔ)課，及時(shí)強(qiáng)化鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天會(huì)，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四是發(fā)揮班集體作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體具有“同化”功能，它的紀(jì)律、風(fēng)氣、輿論等都是一種強(qiáng)大的教育力量，使每一個(gè)成員，包括學(xué)困生不得不約束自己，以適應(yīng)班集體的良好氛圍。我提倡同學(xué)之間要互相幫助，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，使學(xué)困生感覺到同學(xué)們都在關(guān)心他，使他們享受到班集體的溫暖。我把班級(jí)分成幾個(gè)小組，各組之間開展優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

實(shí)踐證明，在教育教學(xué)活動(dòng)中，只要教師弄清楚學(xué)困生產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地開展轉(zhuǎn)化工作，就一定會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一個(gè)較大的提高，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。