學(xué)校體育切莫丟了“魂”

張建輝

這兩年，全國(guó)掀起了“馬拉松熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全國(guó)各地舉辦的馬拉松賽事就有1100多場(chǎng)，2018年這個(gè)數(shù)字大幅度增至1500多場(chǎng)。這樣的大眾性體育活動(dòng)發(fā)展令人欣喜，反映了國(guó)人對(duì)健康的日益關(guān)注。但是，最近一些馬拉松活動(dòng)中的負(fù)面事件令人嘆息。

據(jù)媒體報(bào)道，在多場(chǎng)馬拉松比賽中，出現(xiàn)了替跑、抄近道、哄搶補(bǔ)給品等各種不良行為。對(duì)于這樣的亂象，著名主持人白巖松在節(jié)目中憤然斥責(zé)說(shuō)“心靈全是病”。

在筆者看來(lái)，這些問(wèn)題雖然產(chǎn)生在社會(huì)性、群眾性的體育活動(dòng)中，但如果深刻反思，暴露f*的恰恰是學(xué)校體育的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育僅關(guān)注學(xué)生的體能，關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，忽略了體育的根本。我們對(duì)體育的理解過(guò)于偏狹，體育不僅僅意味著學(xué)生體育測(cè)試中的好成績(jī)，也不僅僅意味著在體育競(jìng)賽中為學(xué)校、為集體增光添彩，更不僅僅是教給學(xué)生一些體育技能或給學(xué)生一個(gè)好身體，這些都是淺表目標(biāo)，是學(xué)校體育的“形”，而不是“神”。

學(xué)校體育的“神”是什么？培養(yǎng)學(xué)生受益終身的體育精神和素養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)校體育應(yīng)從以下三方面進(jìn)行改革，拓展學(xué)校體育的內(nèi)涵和功能。

首先，在傳授體育技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的體育規(guī)則、體育文化修養(yǎng)。體育教學(xué)不能只盯著達(dá)標(biāo)和成績(jī)，不能只關(guān)注體育測(cè)試的項(xiàng)目，而是要教給學(xué)生一輩子受益的體育知識(shí)。體育絕不是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的活動(dòng)，每一項(xiàng)體育活動(dòng)都是人類文明的產(chǎn)物，都是人類交往的重要手段，承載著人們對(duì)生命的尊重以及對(duì)生命價(jià)值的探求。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的體育規(guī)則、體育文化人手，使之成為有良好體育素養(yǎng)的人。

其次，要關(guān)注體育精神的培養(yǎng)。大凡體育活動(dòng)，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)都蘊(yùn)含著一些精神層面的東西，比如不怕苦、不怕累的精神，勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)，敢于競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，善于合作的意識(shí)，自信開朗的性格，等等。正是因?yàn)槌休d了這些精神，體育才成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體。這些都應(yīng)是學(xué)校體育的重要目標(biāo)。

再次，學(xué)校體育的重要功能之一是培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的習(xí)慣以及對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛好。只有這樣，學(xué)生才能在無(wú)人監(jiān)管的情況下，自覺(jué)自愿參加體育鍛煉，在離開學(xué)校之后，還能夠保持著對(duì)體育的熱愛，將之作為終身受益的活動(dòng)。

我想，只有做到這些，學(xué)校才會(huì)“形神兼?zhèn)洹?，“健康中?guó)”的目標(biāo)才不會(huì)流于空談。

（本文來(lái)源：《中國(guó)教師報(bào)》 2018年12月19日，第3版）