淺析高中地理教材中“活動(dòng)”模塊的教學(xué)策略

程欽

近年來，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，高中地理的課堂教學(xué)需要改進(jìn)曾經(jīng)的教學(xué)方法，突出教師的啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，從而激發(fā)出學(xué)生參與的主體意識(shí)，作為學(xué)習(xí)的主體來學(xué)習(xí)地理，真正有效地開展課堂的活動(dòng)教學(xué)。地理活動(dòng)模塊教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂行為方式，使地理課堂教學(xué)活動(dòng)自然延伸成實(shí)踐性的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、地理教材中“活動(dòng)”模塊教學(xué)面臨的問題

（1）“活動(dòng)”模塊教學(xué)的方式?！盎顒?dòng)”模塊的教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，這也就決定了其教學(xué)方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性及實(shí)踐性的特點(diǎn)。教師應(yīng)在活動(dòng)的教學(xué)中擔(dān)任啟發(fā)、引導(dǎo)及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角色。但是由于各個(gè)方面的限制因素的存在，使得活動(dòng)模塊的教學(xué)變得比較被動(dòng)。在“活動(dòng)”模塊上教學(xué)方式選擇的不恰當(dāng)，讓課程的內(nèi)容及重點(diǎn)得不到展現(xiàn)，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想，未能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，更談不上學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收。

（2）“活動(dòng)”模塊的教學(xué)組織不到位。由于教師對(duì)活動(dòng)模塊教學(xué)的重視程度不夠，一些教師認(rèn)為實(shí)踐類活動(dòng)可做可不做，是學(xué)習(xí)之余的陪襯，甚至把其跟課外活動(dòng)等同起來，并且實(shí)踐類活動(dòng)更難走出課堂，走向社會(huì)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像辯論會(huì)、出黑板報(bào)等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，一次實(shí)踐活動(dòng)比理論上的說教更有效。好多教師還沒有認(rèn)識(shí)到在新課程改革的今天，它是一種很重要的能力培養(yǎng)的方式，是學(xué)生在高中階段不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式。

（3）不重視對(duì)“活動(dòng)”模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。每個(gè)活動(dòng)模塊的學(xué)習(xí)之后都會(huì)有相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，在這些作業(yè)當(dāng)中可謂是種類繁多，具有各自的特性。而在教學(xué)的實(shí)踐中，這些精華沒有受到教師和學(xué)生的重視?？墒沁@樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)得不到相應(yīng)的拓展。??? （4）“活動(dòng)”模塊教學(xué)時(shí)間不足。雖然教學(xué)參考書對(duì)不同“活動(dòng)”模塊的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，但很少會(huì)有教師在這一部分化時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。往往只是將重點(diǎn)部分一點(diǎn)帶過，遇到課程內(nèi)容較多的部分甚至?xí)艚o學(xué)生進(jìn)行課后的自學(xué)，無疑讓高中地理的“活動(dòng)”模塊形同虛設(shè)。

（5）知識(shí)與能力的認(rèn)識(shí)不清?，F(xiàn)在的課堂理念更注重能力的培養(yǎng)，所以大多數(shù)人都會(huì)說能力更重要。以前總講太重知識(shí)而輕能力，而現(xiàn)在又走入了重能力而輕知識(shí)的另一個(gè)極端中去了。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一個(gè)平衡點(diǎn)，知識(shí)和能力都很重要，不要失之偏頗，丟了西瓜，撿了芝麻。

二、地理教材中“活動(dòng)”模塊的教學(xué)策略

（1）對(duì)“活動(dòng)”模塊進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。課堂上“活動(dòng)”模塊的教學(xué)有著重要的實(shí)踐教育意義。每個(gè)部分的“活動(dòng)”模塊都是學(xué)過的知識(shí)在實(shí)踐中方法、技能的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生個(gè)人在今后的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。

（2）保障教學(xué)時(shí)間。時(shí)間是做好教育教學(xué)工作的前提和保障。盡管其他學(xué)科的時(shí)間也很寶貴，但根據(jù)教學(xué)參考書上建議的安排時(shí)間，應(yīng)該可以完成任務(wù)。

（3）做好備課工作，保證教學(xué)質(zhì)量。要想把“活動(dòng)”模塊的教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，就要把備課工作做足、做好。盡管“活動(dòng)”模塊的內(nèi)容被安排在單元的后面，但其內(nèi)容和特性卻占據(jù)著重要位置，是對(duì)單元知識(shí)的總結(jié)、提升。

三、不同類型“活動(dòng)”模塊教學(xué)的策略

（1）思考活動(dòng)模塊。這一模塊是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中加以理解和掌握。其教學(xué)策略如下：營造心理氣氛，發(fā)揮情感作用。教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，營造寬松的課堂氣氛，使學(xué)生處于心情振奮的狀態(tài)之中，要多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用教師的激情感染和啟動(dòng)學(xué)生的激情，以促進(jìn)學(xué)生積極地思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)主動(dòng)思考，建立思維線索。上課如果照本宣科，沉悶的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒得不到激發(fā)，思維得不到開發(fā)，因此上課可以通過情境的變換，來激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)黃赤交角時(shí)，學(xué)生能夠輕松回答黃赤交角的角度。但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問：如果角度變小，地球上太陽直射點(diǎn)的范圍及南北半球溫度帶的分布將如何變化？通過設(shè)問條件的變化，促使學(xué)生積極思考，在不知不覺中建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生的思路也得到拓寬。

剖析地理規(guī)律和原理，養(yǎng)成思維習(xí)慣。高中有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，如氣候類型分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律等等。要學(xué)會(huì)規(guī)律提煉，文綜高考重視知識(shí)的因果關(guān)系，突出原因分析，以考察學(xué)生的邏輯推理能力和綜合分析能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)原理剖析。

（2）探究活動(dòng)模塊。這一模塊要求學(xué)生根據(jù)自己收集和了解的情況，或者結(jié)合某一案例進(jìn)行分析探究，有些題目教師在課前就要預(yù)先進(jìn)行布置，許多題目最終的答案可能具有多樣性，但一些題目確實(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)涵的理解，重樹觀念。如高中地理必修一24頁活動(dòng)問題：要建立月球基地需要滿足哪些條件呢？學(xué)生借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料和查閱相關(guān)的圖文資料和教師、同學(xué)密切合作，有目標(biāo)、有針對(duì)性地解決問題，自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，通過觀察、列表、比較等方法獲取新知識(shí)，新思想，進(jìn)而歸納概括出事物的一般規(guī)律或特點(diǎn)，提高自身素養(yǎng)。

（3）實(shí)踐活動(dòng)模塊。這一模塊要求學(xué)生課后能參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵉卣{(diào)查，目的是為課堂上的“探究性學(xué)習(xí)”開辟更廣闊的天地。實(shí)踐類活動(dòng)既可以滲透于課堂教學(xué)中，也可以單獨(dú)開展課堂內(nèi)的“活動(dòng)”，其形式有組織辯論賽，如93頁活動(dòng)“西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)”。確定正方：主張?jiān)炝?反方：主張種草。開展主題班會(huì)，如校園環(huán)保調(diào)查的交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等等。

新課程改革給了高中地理教學(xué)新的機(jī)遇，給教師的教學(xué)注入了新的熱情與生命。活動(dòng)模塊成為高中地理教學(xué)的重要組成部分，是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。教師應(yīng)善于對(duì)“活動(dòng)”情況進(jìn)行積累和總結(jié)，形成自己的見解以供參考，以達(dá)到使教材日益完善，使教學(xué)目標(biāo)完成更加順利的目的。