淺談低年級(jí)學(xué)生課外閱讀

馬志宏

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摘要：培養(yǎng)低年級(jí)孩子課外閱讀的興趣和技巧，應(yīng)用引讀激趣、推薦引領(lǐng)以及相應(yīng)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 內(nèi)容 習(xí)慣 方法

引言：

2011版“課標(biāo)”在閱讀指導(dǎo)上明確要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！闭n外閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)音的能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。

正文：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，必須讓孩子感受到讀書的快樂(lè)，閱讀的魅力。為此，我先由自己朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)的方法入手，在班內(nèi)定期舉行讀書會(huì)，精選一些內(nèi)容有趣、有吸引力的故事，聲情并茂地朗讀，用不同的聲音，扮演不同的角色，繪聲繪色，充滿童趣。孩子們一下子就被故事吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，豎耳傾聽(tīng)。有些故事情節(jié)感人，老師在讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不由自主地進(jìn)入了情境，與故事中的主人公心靈相通，感受著他們的悲歡離合，大家都沉浸在故事情節(jié)之中。故事講完之后，大家爭(zhēng)相閱讀，讀書的興趣一下子被激發(fā)了。學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀的興趣，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。漸漸地，孩子們便會(huì)自發(fā)主動(dòng)地去涉獵群書，獲取知識(shí)，拓寬視野，享受著閱讀帶來(lái)的幸福快樂(lè)生活。

二、合理選擇閱讀內(nèi)容

會(huì)讀書，還要讀好書。低年級(jí)學(xué)生讀哪些書？作為老師，應(yīng)該精選。市場(chǎng)上琳瑯滿目的圖書，種類繁多、魚目混雜。許多經(jīng)典的書籍，都是人類文明的結(jié)晶，如《寓言故事》、《安徒生童話》等，還有一些現(xiàn)代兒童故事，充滿時(shí)代氣息，貼近兒童生活，也是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。如《小星星》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《卡梅拉系列》、《神奇校車系列》。尤其是一些科幻故事，更能喚起孩子們對(duì)未知世界的向往，激發(fā)他們探索科學(xué)的愿望。這些都是我極力推薦給孩子們的課外閱讀書籍。而對(duì)于有些動(dòng)漫故事、漫畫書之類，則讓學(xué)生盡量少看，因?yàn)樗鼈兊奈膶W(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于前面敘述的那些，可以讓學(xué)生把這些書權(quán)當(dāng)著茶余飯后的“小點(diǎn)心”而已。

三、創(chuàng)造良好的環(huán)境，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)校、家庭都應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常地“讀”，努力給孩子營(yíng)造一個(gè)書香氛圍，觸目所及，都是書的世界，知識(shí)的海洋，孩子朝夕與圖書相伴，慢慢地就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就離不開(kāi)書了。教師則堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中，由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正面的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。

要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要提供給學(xué)生讀物。為此，我在班內(nèi)開(kāi)辟了圖書角，除了從圖書室借來(lái)一些圖書，我還鼓勵(lì)學(xué)生每月從家中帶來(lái)一本圖書，每月更換一次，讓圖書不斷更新。為了保障學(xué)生課外閱讀時(shí)間，我除了每周安排一節(jié)課，用于有目的有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，還適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的閱讀。學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的喜好，翻閱不同的書籍，知識(shí)面漸漸拓寬，同時(shí)感受到讀書的樂(lè)趣。習(xí)慣與興趣相輔相成，知識(shí)與積累就水到渠成了。

四、指導(dǎo)課外閱讀方法，注重積累

教師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心的閱讀態(tài)度，要善于從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。我們要隨時(shí)了解兒童在閱讀過(guò)程的每一階段所遇到的障礙，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀書不能像蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，要認(rèn)真地品讀，從詞句到文意，再到情感，真正做到每讀一篇文章都有收獲。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，我便增加了閱讀的內(nèi)容，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，遇到優(yōu)美的詞句，讓他們選擇最喜歡的幾句話抄下來(lái)，也可以記下閱讀所獲得的益處，在班級(jí)讀書會(huì)上交流，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。我還通過(guò)開(kāi)展過(guò)讀書筆記比賽活動(dòng)，小孩子相互競(jìng)爭(zhēng)，生怕自己落后于他人，無(wú)形中產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣不但增強(qiáng)了孩子的閱讀能力，理解和表達(dá)能力也隨之提高。

“冰凍三尺，非一日之寒。”書讀得多了，積累多了，對(duì)學(xué)生就能潛移默化，這是閱讀的收獲，寫起來(lái)自然就會(huì)才思涌泉。要想讓學(xué)生有大量的積累，不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容。必須要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，真正讓學(xué)生“讀有所得，讀有所樂(lè)”，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，一種新的自覺(jué)的生活方式。

給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，讓他們都能找到打開(kāi)興趣之門的鑰匙。讓我們一起尋求更科學(xué)、更有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引領(lǐng)他們走進(jìn)書的海洋、知識(shí)的寶庫(kù)，精神樂(lè)園。那就從低年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)開(kāi)始吧，有了良好的開(kāi)端，并不懈地堅(jiān)持下去，就一定會(huì)帶來(lái)豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

（1）淺談如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

（2）新媒體背景下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)