減負(fù)：有人歡喜有人憂

李香玉

關(guān)于減負(fù)，來自孩子的聲音——

完成當(dāng)天全部家庭作業(yè)大概要多長時間？每天睡幾個小時？學(xué)習(xí)壓力主要來自哪里，學(xué)校、課外班，還是家長？

▇ 達(dá)達(dá)（14歲）

我今年上初二，學(xué)習(xí)壓力來自多個方面。每天完成家庭作業(yè)需要三個小時左右，基本回到家吃完飯就寫，寫完也快十點了，最多能睡八個小時。幾乎每天如此，感覺還是挺累的，尤其是周末也不得休息，周六一上午的課，晚上還有網(wǎng)課，周日有個興趣班，再加上還要寫學(xué)校老師留的周末作業(yè)，感覺沒有時間出去玩兒。我希望周末時間由我自己來安排，我想做點自己感興趣的事情，比如看看電影、跟同學(xué)出去打打球之類的。

▇ ?依一（9歲）

我今年上三年級，學(xué)校留的家庭作業(yè)每天一個小時左右就能完成。學(xué)習(xí)壓力主要來自媽媽。她給我報了好幾個課外班，一周有三天下午放學(xué)后先去上課外班，然后再回家?；丶液缶捅容^累，想睡覺，可是還要完成家庭作業(yè)和課外班的作業(yè)。周末有舞蹈和油畫兩個興趣班，倒是我喜歡的。所以我不喜歡周一到周五，喜歡過周末。我希望放學(xué)后能直接回家，寫完作業(yè)還能多跟爸爸媽媽聊會兒天。

▇ 小宇（11歲）

我今年上五年級，每天寫家庭作業(yè)大概需要一個半小時，然后媽媽檢查，有錯誤的我再修改鞏固，大概還要半個小時。我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天傍晚5點放學(xué)后到家就6點了，吃完飯休息一會兒，一般7-9點是學(xué)習(xí)時間。9點半左右睡覺，但早上6點半不到就得起床。我上的是私立小學(xué)，學(xué)習(xí)壓力主要來自學(xué)校，目前還能接受，但愿不要再加壓。

關(guān)于減負(fù)，來自家長的聲音——

你認(rèn)為自己孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重嗎？作為家長，對當(dāng)前的減負(fù)政策有什么看法？對于減負(fù)問題，你有什么擔(dān)憂和期待？

▇ ?劉女士（兒子10歲）

我家住在城鄉(xiāng)接合部，每周末都得帶孩子去市區(qū)上補(bǔ)習(xí)班，一家人都很累，但也沒有辦法。誰不希望孩子能輕松點，但現(xiàn)在輕松了，將來就有的苦吃了。都說勞動沒有高低貴賤之分，但哪個家長不希望自己的孩子出人頭地？誰不希望自己的孩子將來考上好大學(xué)，找一份體面的工作？這一切，不都得從上學(xué)的時候抓起？我們作為家長，只能為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

▇ 李女士（女兒13歲）

面對減負(fù)，我周圍很多朋友都說，誰要是真的減負(fù)，誰的孩子就真的“輸了”。雖然我不完全贊同這種說法，但內(nèi)心也是倍感無奈，就像海清在電視劇《小別離》里的那句臺詞：“我當(dāng)然知道沒用了，但是對不起，它考這些，它就考這些沒用的東西?！痹谖覀冎車裎遗畠哼@么大的孩子，幾乎沒有不在外面機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，有的是為了補(bǔ)習(xí)，有的是為了鞏固學(xué)校所學(xué)的，有的是為了培優(yōu)，可以說各種水平的孩子都在“加負(fù)”。我們不敢不學(xué)，是因為放眼望去大家都在學(xué)，不學(xué)就難免會落后。對于減負(fù)，我不是反對，而是擔(dān)憂。

▇ 李先生（外孫12歲）

所謂減負(fù)，我認(rèn)為主要是給孩子少留家庭作業(yè)，老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教育，提高課堂效率，而不是用作業(yè)壓制住孩子。當(dāng)然，減負(fù)絕不是放任孩子、輕視學(xué)習(xí)，而是為了更精確、更快樂、更有效地學(xué)習(xí)。減負(fù)，可以給孩子開拓思考空間，可以給孩子心靈成長騰出空間，老師和家長都不應(yīng)該用作業(yè)把這個空間塞滿。同時，對孩子不光是純粹的智力教育，讓他的心靈得到放松，更有利于他的身心成長。我希望減負(fù)體現(xiàn)在教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)形式的變革上。

我的外孫今年上六年級，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，周末和假期也大多會安排課外班，我們很少能團(tuán)聚，每次孩子來我家都特別開心，不舍得走。我希望孩子能愉快地享受周末和假期，能多跟家人在一起，這對于孩子而言是另一種成長。

關(guān)于減負(fù)，來自教師的聲音——

對于當(dāng)下的減負(fù)政策，你怎么看？在具體落實中遇到哪些困難？對于減負(fù)問題，你有什么擔(dān)憂和期待？

▇ 高考指揮棒下，老師不敢給學(xué)生減負(fù)（杭州市明德小學(xué) 李芯）

減負(fù)之所以無法落到實處，一方面是因為評價體系沒有改變，在高考指揮棒下，老師不敢給學(xué)生減負(fù)。另一方面，許多一線教師至今仍沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，習(xí)慣通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，沒有去精心編排和挑選習(xí)題作為家庭作業(yè)。

當(dāng)前，教育過于注重智育，導(dǎo)致學(xué)生大量時間被作業(yè)占用，根本沒有時間培養(yǎng)、發(fā)展自己的興趣特長，甚至連正常八小時的睡眠時間都被擠占。這樣下去，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一定會超出負(fù)荷，其身心健康也會受到影響。

減負(fù)不僅要減學(xué)生之負(fù)，還要減教師之負(fù)，減家長之負(fù)。教育一定要做好平衡，把握好尺度，要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力控制在一定范圍之內(nèi)。我們要做的是為孩子的成長創(chuàng)造一個相對寬松的空間，然后精心培育，靜待花開。

▇ 減負(fù)要防止走極端 （杭州市明德小學(xué) 孫吉兆）

給孩子減負(fù)不一定會制造出“學(xué)渣”，但孩子如果不愛讀書，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自律性又差，那基本就和“學(xué)渣”結(jié)緣了。給孩子增負(fù)也不一定就能制造出“學(xué)霸”，那些報了一大堆補(bǔ)習(xí)班的孩子，大都沒有成為真正的“學(xué)霸”。

我們要避免出現(xiàn)以下兩種極端—— 一種是打著為孩子好的旗號，給孩子過重的學(xué)習(xí)壓力。孩子本身對學(xué)習(xí)不感興趣的話，就會不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另一種是打著為孩子減負(fù)的旗號，過于減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。對孩子的學(xué)習(xí)放任不管，會使孩子滋生出一種懶散和沒有目標(biāo)追求的心理，把學(xué)習(xí)看作可有可無。

決定孩子是“學(xué)霸”還是“學(xué)渣”最根本的是孩子自身的內(nèi)在因素。好的學(xué)習(xí)環(huán)境等固然重要，但它們必須依托于孩子的內(nèi)因才能起到作用。當(dāng)孩子有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好的愿望時，好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能最大化地發(fā)揮價值。

▇ 減負(fù)的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率（杭州市明德小學(xué) 王曄）

減負(fù)對學(xué)生來說，并不是丟掉書包，少學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)。減負(fù)實質(zhì)上是要提高學(xué)習(xí)效率。

作為教師，要打破原有枯燥的教學(xué)模式，開展符合學(xué)情且有趣的教學(xué)。這樣，不但易懂易記，還能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思維的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是為學(xué)生減負(fù)的另一個關(guān)鍵。

作為學(xué)生，要清楚地認(rèn)識到，減負(fù)要求學(xué)習(xí)效率提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要會學(xué)習(xí)、巧學(xué)習(xí)，要善于歸納總結(jié)。這樣既能輕松獲得知識、增強(qiáng)興趣，又能做到舉一反三，加深探究。

▇ 減負(fù)要有研究數(shù)據(jù)作支撐 （天津市南開區(qū)中心小學(xué) 李衛(wèi)東）

關(guān)于減負(fù)，我有兩點看法。一是支持國家適時出臺中小學(xué)生減負(fù)政策。在我看來，減負(fù)的爭論來自教育資源分配不均，來自教育質(zhì)量良莠不齊，更來自社會各階層對教育的不同需求。同一種學(xué)生課業(yè)，中產(chǎn)家庭平靜面對;精英家庭認(rèn)為負(fù)擔(dān)輕，然后給孩子增負(fù)，比如上各種課外班;普通家庭則認(rèn)為負(fù)擔(dān)重，大聲呼吁減負(fù)。實際上，面對越來越激烈的社會競爭，中產(chǎn)階層家庭也有大批孩子走進(jìn)課外班，負(fù)重前行。這種情況下，不論出臺何種政策都不能滿足各階層的需求，爭論將永無休止。國家保障公辦學(xué)校為所有家庭提供基本的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適時出臺減負(fù)政策是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。二是減負(fù)不能無限減。任何學(xué)習(xí)和發(fā)展都不可能無負(fù)擔(dān)實現(xiàn)。忽視學(xué)生完成一門學(xué)科學(xué)習(xí)所需要的基本“負(fù)擔(dān)”，一味減負(fù)，損失的最終是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

所以我呼吁科學(xué)減負(fù)，減負(fù)要有研究數(shù)據(jù)作支撐。當(dāng)然這需要教師認(rèn)真研究教育規(guī)律，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

▇ 要正確、科學(xué)地認(rèn)識減負(fù)（東莞外國語學(xué)校 梅淑萍）

要想做到真正意義上的減負(fù)，首先要正確、科學(xué)地認(rèn)識減負(fù)。減負(fù)是要減去強(qiáng)化應(yīng)試、機(jī)械刷題、超前超標(biāo)講解等造成的不必要、不合理的過重負(fù)擔(dān)，而認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也要讓學(xué)生體會“一分耕耘一分收獲”。其實，學(xué)生負(fù)擔(dān)可以比喻為GDP，我們強(qiáng)調(diào)綠色GDP，但從來沒說過不要GDP，所以我們可以優(yōu)化學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生的第一要務(wù)。如果學(xué)校以減負(fù)為名，“一刀切”地放松對學(xué)生學(xué)業(yè)的要求，就會導(dǎo)致家長的焦慮與盲目跟風(fēng)，把孩子送去補(bǔ)習(xí)班。教育部強(qiáng)調(diào)，“減負(fù)要堅持綜合施策、多方聯(lián)動”。在學(xué)校層面，要精準(zhǔn)分析學(xué)情，注重差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上“吃不飽”“消化不了”、需求多樣等問題;要減少考試次數(shù)，不得公布考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班。

對于一線教師來說，減負(fù)是減少大量機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)。青島市教育局對外發(fā)布的2018年度青島市教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果及分析顯示，并非完成作業(yè)時間越多的學(xué)生成績越好。對數(shù)學(xué)成績與學(xué)習(xí)時間的分析發(fā)現(xiàn)，每日完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)用時在30分鐘以內(nèi)的四、八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績最高，其次是完成作業(yè)用時在30至60分鐘以內(nèi)的四、八年級學(xué)生，而沒有數(shù)學(xué)作業(yè)和完成作業(yè)用時超過90分鐘的四、八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績相對較低?？梢?，適量作業(yè)是必要的。與此同時，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力的作業(yè)，比如體育、美育和勞動實踐等彈性作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊精神。

▇ 減負(fù)需要社會聯(lián)動（南京 崔老師）

減負(fù)是必要的，問題是該怎么減。

首先，只有在全國每個地方同時落實“減負(fù)”政策，老師和家長們才更容易接受。

其次，從長遠(yuǎn)來看，各項政策要讓家長看到孩子多元發(fā)展的可能性?，F(xiàn)階段的減負(fù)政策規(guī)定幼升小和小升初不得進(jìn)行選拔，但是孩子們以后還要參加中考、高考。家長們未雨綢繆，學(xué)習(xí)成績從娃娃抓起，孩子們的負(fù)擔(dān)還是減不了。例如現(xiàn)在的藝術(shù)生、特長生政策就為孩子提供了發(fā)揮自己特長的道路;職業(yè)院校將全面開展職業(yè)培訓(xùn)，這也是國家越來越重視多方面、多層次人才培養(yǎng)的信號。提高國內(nèi)普通本科教育質(zhì)量和職業(yè)院校教育質(zhì)量，讓老百姓看到孩子無論上哪所學(xué)校都能有所收獲，他們也就不會幫著孩子擠“獨木橋”了。

再次，要從源頭上解決問題，提高廣大人民群眾的認(rèn)識，接受孩子順其自然地成長，接受孩子根據(jù)自己的愛好選擇適合的職業(yè)，要認(rèn)識到任何職業(yè)都需要后繼有人。對于國家政府層面，要提高那些不可缺失又很辛苦但地位不高的崗位的待遇，如保潔員等。要讓廣大老百姓看到，無論哪一種工作，只要勤勤懇懇、踏踏實實去干，都會有不錯的待遇，這樣也會減少家長對于將來孩子就業(yè)的焦慮，從而更樂于接受減負(fù)政策。

最后，從學(xué)校及老師的角度來看，學(xué)校的評價制度需要調(diào)整。如果不把學(xué)生的成績作為評價老師最重要的依據(jù)，老師們會更樂于接受減負(fù)政策。老師評價學(xué)生也要更多元化，本著立德樹人的根本目標(biāo)，引導(dǎo)孩子朝著多方面發(fā)展，為未來培養(yǎng)多個領(lǐng)域的人才做準(zhǔn)備。

▇ 壓縮學(xué)習(xí)時間須三思（廣東省佛山市南海區(qū)石門中學(xué) ?陳春麗）

我是一名帶過五屆高三畢業(yè)生的老師。從我所在的學(xué)校觀察到的高三畢業(yè)生的作業(yè)量來評判，孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如拖拉）、學(xué)習(xí)能力差、對于知識點掌握不夠熟練可能是造成“作業(yè)總是做不完”的原因。

六點二十起床，十點四十睡覺，是每一名高中生的日常。如果是高三，只會起得更早。這固然依賴于孩子長大后的自律，但也離不開按時作息習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂習(xí)慣成自然，讓一個在小學(xué)階段養(yǎng)成了“八點半上課、三點半放學(xué)”習(xí)慣的孩子，上了中學(xué)六點五十進(jìn)教室早讀、晚上繼續(xù)晚自修，可以想象學(xué)生行為上的不適應(yīng)和心理上的抗拒。確實，這似乎是一種近乎殘忍的強(qiáng)行要求。問題是，每個孩子都必然得接受初高中緊張的磨練與洗禮，每個孩子都想要順利走過高考的“獨木橋”。小學(xué)階段習(xí)慣了懶散的孩子，該怎樣去迎接、去面對沒有辦法減負(fù)的高中生活呢？童年時代松了綁，長大后誰來替孩子負(fù)重前行？不還是孩子自己嗎？

所以，在全民重視教育、全民把學(xué)習(xí)當(dāng)作衡量一個孩子是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)、全民都要通過高考的方式進(jìn)入大學(xué)的大背景之下，是否要把中小學(xué)生學(xué)習(xí)的時間如此大幅度地壓縮，還需三思。

關(guān)于減負(fù)，來自專家的聲音——

近日，《南京家長已瘋》一文引發(fā)了教育減負(fù)大討論?！盀楹⒆訙p負(fù)，家長卻不買賬”，對此您怎么看？減負(fù)幾十年，為何仍跳不出“怪圈”，是什么在與減負(fù)對抗？

▇ 國家教育咨詢委員會委員 談松華

從根本上來講，升學(xué)競爭是現(xiàn)在社會很大的一個問題，不僅僅是教育問題。當(dāng)下，一個人要提升社會地位，增加經(jīng)濟(jì)收入，對于沒有很多社會關(guān)系或者其他途徑的家庭來講，升學(xué)是他們唯一的通道，可以說關(guān)系到這個家庭的前途和命運(yùn)。所以家長為此付出很多，包括財力、物力和精力。要解決這一問題就要為年輕人開辟多種成才的通道，讓具有不同才能和稟賦的學(xué)生都有發(fā)揮的舞臺和機(jī)會，而不是大家都擠在同一條通道上去拼命競爭。

孩子的發(fā)展就是靠升學(xué)，升學(xué)就是靠分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)行的考試辦法導(dǎo)致多花時間就能在一定程度上提高分?jǐn)?shù)。在這樣一種邏輯之下，家長就會認(rèn)為減負(fù)影響孩子的升學(xué)和發(fā)展。如果我們能綜合考量學(xué)生的發(fā)展水平，就能在一定程度上改變靠拼時間和死記硬背來解決問題的做法。所以，要通過改變?nèi)瞬胚x拔的模式來改變教育理念。

此外，一些學(xué)校沒有嚴(yán)格按照教育規(guī)律和減負(fù)的有關(guān)規(guī)定來辦學(xué)也是現(xiàn)實存在的，違規(guī)做事的學(xué)校在現(xiàn)行的考核與錄取制度下，有時候會“占便宜”，其他學(xué)校就會認(rèn)為不公平，他們按規(guī)定實施減負(fù)卻引發(fā)家長對學(xué)校的意見，那么學(xué)校頂不住壓力也會走那些違規(guī)的路子。因此，政府不能只發(fā)文件，還要嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，對于違規(guī)的，要有懲戒的辦法，不能讓它“占便宜”，而要讓它付出一定的代價。

▇ 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任 殷飛

家長考慮問題是務(wù)實的、眼前的和個體化的，他們很少考慮教育的大環(huán)境和國家戰(zhàn)略，讓自己的孩子優(yōu)秀出眾、出人頭地、獲得比較性優(yōu)勢是永恒的追求。

目前，孩子的負(fù)擔(dān)分為超限負(fù)擔(dān)和合理負(fù)擔(dān)。超限負(fù)擔(dān)主要來自于非理性的競爭，希望孩子在某個階段獲得比較性優(yōu)勢。比如，超前學(xué)、超綱學(xué)，從而應(yīng)對高難度的考試，以此打敗同齡的孩子。這需要改革考試選拔人才制度，即所謂的調(diào)整“指揮棒”，讓學(xué)生從應(yīng)對單一紙筆測試到應(yīng)對多元能力考察。合理負(fù)擔(dān)，是孩子成長過程中應(yīng)該面對的，但很多孩子還是會感到負(fù)擔(dān)重，這一問題更多集中在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生身上，對于這部分學(xué)生，最需要做的是“增效”。如果減負(fù)不能通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來提升學(xué)習(xí)效率，那么必然會帶來更大的學(xué)業(yè)滑坡，減負(fù)必然無果而終。從這個層面上說，必須在教育教學(xué)上有本質(zhì)性的突破，才能讓減負(fù)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。