淺談初中生物復(fù)習(xí)“回歸教材”

邊麥香

初三生物一輪和二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)“回歸教材”是必須始終堅(jiān)持的原則，如何提高“回歸教材”的有效性是每個(gè)生物教師經(jīng)常思考與面對(duì)的問(wèn)題。為提高“回歸教材”的有效性，先談?wù)勔恍┯^點(diǎn)。

一、回歸教材有效性低的原因

（1）回歸教材的方式單一。多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材的方式就是“看”教材或“讀”教材，學(xué)生沒(méi)有任何興趣與主動(dòng)性可言，同時(shí)教師完全失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控，教師無(wú)從知道學(xué)生是否專注與理解知識(shí)。

（2）回歸教材的收獲是“隱性的”，成果是“滯后的”。學(xué)生在回歸教材與刷題之間選擇的話，幾乎所有的學(xué)生是會(huì)選擇后者，因?yàn)榛貧w教材對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)成就感。、

二、回歸教材的必要性

分析近幾年中考生物試題不難發(fā)現(xiàn)，不論題干、材料多新穎，設(shè)問(wèn)角度如何多變，但其答案或理論依據(jù)均源于教材。因此在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從“題?！敝忻撾x出來(lái)，回歸教材，迫在眉睫。

三、如何回歸教材

（1）立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)?？碱}萬(wàn)變不離其宗，近幾年的考題加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的考查，尤其加強(qiáng)了思考與討論、資料分析、數(shù)據(jù)分析、探究、調(diào)查等實(shí)踐性欄目與教材之間的結(jié)合，從而達(dá)到鞏固、活用教材的目的。因此要對(duì)教材的重要概念、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課后練習(xí)等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，不能貪求把書(shū)上的所有知識(shí)做到點(diǎn)滴不漏，要注意抓重點(diǎn)、抓主干，對(duì)教材進(jìn)行提煉加工，將那些最重要的概念、規(guī)律、原理整理出來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，透徹理解熟記、并能應(yīng)用。

（2）重視課本中重要插圖的識(shí)記和理解。識(shí)圖題在中考試題中占很大比例，非選擇題大都是識(shí)圖題，所以培養(yǎng)學(xué)生的試圖能力，不僅要對(duì)課本上一些重要插圖進(jìn)行識(shí)記，還要將課本插圖適當(dāng)變形，來(lái)考查學(xué)生對(duì)圖的理解與應(yīng)用能力。例如，課本上探究呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子，若換成綠色植物可不可以？需要在什么條件下才能現(xiàn)象明顯？雖然探究?jī)?nèi)容相同，但外界條件有所改變，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，拓寬理解。

結(jié)合圖形識(shí)記，能夠起到事半功倍的效果。初中生物教材中有很多圖，形象直觀，可以幫助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)。如在記憶與心臟相連的血管時(shí)結(jié)合插圖形象直觀，便于記憶，通過(guò)心臟結(jié)構(gòu)圖中提供的信息可讀懂瓣膜的作用、血流方向，為識(shí)記血液循環(huán)路線打好基礎(chǔ)。對(duì)于較抽象的知識(shí)可以結(jié)合具體的圖形理解記憶。如尿的形成過(guò)程是學(xué)生理解上的一大難點(diǎn)，結(jié)合課本中彩色模式圖可讓學(xué)生直觀感受腎單位及尿的形成過(guò)程，幫助學(xué)生直觀的理解了復(fù)雜抽象的知識(shí)，效果很好。

（3）關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，提升運(yùn)用知識(shí)的能力。近幾年的中考題側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，例如把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)考查，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，把生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，尤其要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)用這些問(wèn)題做背景材料，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。生物是一門(mén)很特殊的學(xué)科，不但要理解，還要能表達(dá)出來(lái)，看似很簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生未必就寫(xiě)得出來(lái)，這也就凸顯了背誦課本一些重要術(shù)語(yǔ)和一些重要結(jié)論性語(yǔ)句的重要性。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的識(shí)記和理解，避免口語(yǔ)化。

（5）運(yùn)用比較和對(duì)比的方法找出異同點(diǎn)。可用表格、概念圖等方式比較知識(shí)之間的異同點(diǎn)。如動(dòng)植物各類(lèi)群的比較，光合作用與呼吸作用的比較，生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)比較等。

（6）構(gòu)建知識(shí)框架，關(guān)注重要考點(diǎn)的綜合。中考試題重視基礎(chǔ)知識(shí)的綜合考查，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的綜合考查。在回歸教材時(shí)注重在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建重要概念、構(gòu)建框架與關(guān)注細(xì)節(jié)并重。如生物圈中的人常以綜合題出現(xiàn)，靈活考查人的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)系統(tǒng)，要引導(dǎo)學(xué)生形成八大系統(tǒng)的完整知識(shí)體系，并關(guān)注一些小的知識(shí)點(diǎn)才能靈活應(yīng)對(duì)考題。針對(duì)初三學(xué)生的思維特點(diǎn)及中考所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科內(nèi)綜合的要求，還要在回歸教材的基礎(chǔ)上整合分散的知識(shí)，打破原來(lái)的單元和模塊界限，構(gòu)建生物學(xué)整體知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)綜合。通過(guò)專題考點(diǎn)復(fù)習(xí)，把書(shū)讀薄，注重重點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松系統(tǒng)地回歸教材，更好地把握重點(diǎn)，深入理解教材，更有獲得感。

出發(fā)，設(shè)計(jì)了考綱細(xì)化、回歸填空、要語(yǔ)強(qiáng)記、回歸達(dá)標(biāo)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以利用考綱自查，更好地把握重點(diǎn)，深入理解教材，更有獲得感。一般地，一位普通學(xué)生每天花30-40分鐘填寫(xiě)《回歸教材練習(xí)冊(cè)》一個(gè)部分，20多天就可以將5本教材主干知識(shí)掃描一遍。高考題的新和難在于多點(diǎn)綜合，而在回歸教材時(shí)關(guān)注的是單元過(guò)關(guān)，學(xué)科內(nèi)綜合的要求不是很強(qiáng)。針對(duì)高三學(xué)生的思維特點(diǎn)及高考所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科內(nèi)綜合的要求，還要在回歸教材的基礎(chǔ)上整合分散的知識(shí)，打破原來(lái)的單元和模塊界限，構(gòu)建生物學(xué)整體知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)綜合。因此，生物銘師堂同時(shí)準(zhǔn)備升級(jí)《思維導(dǎo)圖助你學(xué)》，供高三學(xué)生復(fù)習(xí)用?！痘貧w教材》系列資料解決了廣大學(xué)生回歸教材過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，確保了回歸教材的有效性，豐富了回歸方式，為教師監(jiān)督學(xué)生正確回歸教材提供了參考和依據(jù)。