初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

王芳

摘 要：本文立足初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;自學(xué)能力;興趣;學(xué)習(xí)方法;信息技術(shù)

近年來，隨著新課改的實(shí)施，教育理念變得更加重視學(xué)生的自學(xué)能力提高。英語是一門語言類學(xué)科，相比其他學(xué)科，更加重視日常的積累，故在初中英語的教學(xué)中開展自學(xué)更加必要。但長時(shí)間的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生自學(xué)能力逐漸喪失，自學(xué)效率較為低下，這不僅讓學(xué)生無法更好地提高自己的英語水平，也給教師開展的以自學(xué)為基礎(chǔ)的課堂模式如翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式課堂等帶來了極大的麻煩。故在初中英語的教學(xué)中，如何提高學(xué)生自學(xué)能力成為每位教師都需要思考的問題，這不僅需要教師注重學(xué)生興趣激發(fā)和教學(xué)方法滲透，還需要教師教授學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，不斷提高學(xué)生的自學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在自學(xué)這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效率的最重要的因素之一，可以說學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上決定了自學(xué)效果。俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的最重要組成部分，是學(xué)生在課下能否主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其是在英語這門非母語語言的學(xué)習(xí)中，若沒有興趣，學(xué)生的自學(xué)必然事倍功半。這就需要教師改變傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”、只重視知識的教學(xué)方法，通過各種手段激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典英語電影《Paddington》，以喜劇視頻的形式吸引學(xué)生注意力，以有趣的畫面讓學(xué)生將英語詞句與畫面聯(lián)系在一起，提升學(xué)生對英語的理解。當(dāng)然，教師也可以在日常教學(xué)中利用移動(dòng)社交平臺向?qū)W生推送關(guān)于英國、美國等英語國家的小知識，如“在美國打的坐在前排與后排的區(qū)別”“為什么英國人都喜歡談?wù)撎鞖狻钡?，讓學(xué)生在了解英語文化知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課下的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)即使是同一個(gè)材料，由于學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生往往從自學(xué)這一過程中獲得的知識也不一樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由教師將英語知識“掰開揉碎”教授給學(xué)生，學(xué)生只需要掌握知識而不需要掌握學(xué)習(xí)陌生知識的方法，故在自學(xué)中，面對“滿篇生詞”學(xué)生很容易感覺到無從下手，渾渾噩噩地學(xué)習(xí)，這大大影響了英語自學(xué)的效率。故教師需要更加重視方法的教學(xué)，在教授學(xué)生知識的同時(shí)教授學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有能力戰(zhàn)勝遇到的困難，提高其學(xué)習(xí)能力。

例如在“where’s my schoolbag”這一課的“1b”，教師即可以在教學(xué)的過程中教授學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的方法。具體的方法為：第一步，教師先播放一遍，讓學(xué)生在紙上寫出所聽到的任何信息，鍛煉學(xué)生將聽到的音頻與學(xué)習(xí)過的單詞對應(yīng)起來的能力，而這一步學(xué)生往往只能聽出零碎的信息，如“my book”“sofa”等;第二步，教師再放一遍，讓學(xué)生寫出答案;第三步，聽第三遍，教師一句句播放，保證學(xué)生每句都寫出完整的句子;最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己寫出的句子改正方才填寫的答案。利用這樣的方法，教師不僅能鍛煉學(xué)生的做題能力，還能讓學(xué)生將聲音與單詞結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。這樣，將高效的方法傳授給學(xué)生，教師能讓學(xué)生在自學(xué)聽力時(shí)有一個(gè)有效的方法，提高了學(xué)生解決困難的能力。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

相對于其他學(xué)科而言，英語作為一門陌生的語言，學(xué)習(xí)難度本身就相對較高。在初學(xué)時(shí)，若是缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，走一些彎路。而且初中階段學(xué)生的自律能力較差，很容易學(xué)到一半就放棄，這也是學(xué)生自學(xué)能力低下的一個(gè)原因。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生提供了一個(gè)不用教師也能獲得指導(dǎo)的新途徑。這也就需要教師教授學(xué)生合理地利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以舍棄原本利用單詞本進(jìn)行記憶的方法，讓學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行記憶。在這一方面，教師可以讓學(xué)生選擇初中單詞庫，除了日常與課文相關(guān)的單詞記憶外，還可以讓學(xué)生跟著單詞學(xué)習(xí)APP進(jìn)行記憶。如“apple”這一單詞，單詞記憶APP中不僅有單詞及其釋義，還為學(xué)生創(chuàng)建了句子語境“She is eating an apple”，甚至還有視頻為學(xué)生形象地展現(xiàn)這一單詞。而且利用單詞APP，教師還可以讓學(xué)生自己制定計(jì)劃，利用上面的遺忘曲線功能幫助學(xué)生按照一定的規(guī)律復(fù)習(xí)單詞，避免了學(xué)生“復(fù)習(xí)勤太累，復(fù)習(xí)不勤擔(dān)心”的現(xiàn)狀，有效提高了自學(xué)效率。

綜上所述，在現(xiàn)代的教育理念下，學(xué)生自學(xué)能力越發(fā)重要。在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。只有這樣，教師才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，在新課改的背景下不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的教育形勢。

參考文獻(xiàn)：

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