核心素養(yǎng)背景下初中語文教學與信息技術(shù)整合探究

趙尤志

摘 要：信息技術(shù)對中學教育正在發(fā)揮著重大影響，特別是核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)推動與學科教學的整合，對傳統(tǒng)中學語文教學理念帶來了新要求和挑戰(zhàn)。本文簡要的論述了核心素養(yǎng)要求下信息技術(shù)與初中語文教學整合的實踐與體會，以期尋覓應(yīng)對全新教學所面對的挑戰(zhàn)的良方。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);信息技術(shù);整合

《全日制義務(wù)教育課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文素養(yǎng)”這個詞匯在新課標中前后共出現(xiàn)十多次，是課標中比較引人注目的核心概念。那什么是“語文素養(yǎng)”呢？按北京大學教授、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)”是指，“中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)?！庇纱丝芍?，語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的初中語文教師;該如何整合信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的呢？下面從三個方面來談?wù)勎业膶嵺`過程。

一、激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞舱f：“教師如果有本領(lǐng)把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半。”由此可見，語文教學活動中只有激發(fā)學生的興趣，才能使其自然而愉快接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

（一）精心布置預習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文

譬如在講授朱自清的《春》時，讓學生收集描寫春天的詩文;講《白雪歌送武判官歸京》時，我讓學生收集描友誼的詩句;學習《棗核》，讓學生收集抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎(chǔ)上，上課時分抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境

譬如，學習《看云識天氣》一文，課文涉及的云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云等，概念抽象，區(qū)分困難。我就把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學面前。學生再結(jié)合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象，幫助學生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。這樣的學習，生動活潑，很自然地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重朗讀為主的閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的。教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本，廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。

（一）依靠文本，通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

譬如學完《岳陽樓記》，我利用課件畫出詳細的思維導圖。第一段：交代時地人事因由。第二段：概括總寫巴陵勝景。第三段：分寫假設(shè)悲涼情景。第四段：分寫觸景生喜悅心。第五段：一波三折議論升華。最后一段：記錄時間，呼應(yīng)首文。然后要求學生合上課本，對照思維導圖理清文章思路，最后，再閉上眼睛回憶所畫的思維導圖，按順序逐句逐段背誦出來，然后全文背誦，再及時復習鞏固，就不會忘記。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。

（二）讀名家名著，寫讀書筆記

《課標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段、優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。

（三）誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句

中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。孔子曰：“不讀詩，無以言。”因此，我要求學生每天自由選擇背誦一首詩歌。課前請一名學生上臺背誦并和全班同學一起誦讀。幾年下來，孩子們經(jīng)典詩文的積累相當驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，調(diào)動學生寫作熱情，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當專業(yè)作家。”那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學、知識內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習作呢？

（一）結(jié)合課外閱讀的實際情況，要求每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感。經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同。這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。

（二）每次習作，我會選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽，而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品。這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。

經(jīng)過數(shù)年的堅持，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力，使得所教班級的學生不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子。語文核心素養(yǎng)教育實踐活動，為孩子們在文學、文章修養(yǎng)和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標準：2011年版/中華人民共和國教育部制定.—北京：北京師范大學出版社，2011.1.

[2]溫儒敏：學生的語文素養(yǎng)從哪里來[D]，北京大學2015.