腳踏實(shí)地搞好園本培訓(xùn)

王立松

園本培訓(xùn)的開展需要依據(jù)幼兒園和教師發(fā)展的目標(biāo)、需求，立足于本園實(shí)際統(tǒng)籌安排，積極發(fā)揮園本培訓(xùn)評(píng)估、激勵(lì)等作用，把促進(jìn)教師的專業(yè)自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，提高教師的專業(yè)水平。

完善管理網(wǎng)絡(luò)，建立培訓(xùn)制度

成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、后勤副園長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，保證園本培訓(xùn)活動(dòng)有序開展。保教主任、保健主任、總務(wù)主任及園內(nèi)的骨干教師、青年骨干教師、繼續(xù)教育專管員組成園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)建園本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，為培訓(xùn)工作決策、討論、研究制定培訓(xùn)方案提供了組織保障，使全體教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到園本培訓(xùn)在幼兒園可持續(xù)發(fā)展中的重要地位，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

制定落地園本培訓(xùn)計(jì)劃。每學(xué)期依據(jù)園務(wù)計(jì)劃制定落地的園本培訓(xùn)計(jì)劃，考慮教師發(fā)展水平、接受能力，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。園本培訓(xùn)計(jì)劃依據(jù)教師發(fā)展，可做彈性的調(diào)整，突出過程管理。

建立完善園本培訓(xùn)制度。建立健全業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教師相互聽課制度、公開課活動(dòng)制度、教研活動(dòng)制度、分層培訓(xùn)制度、園本教研考核評(píng)價(jià)制度等，著力落實(shí)園本教研、園本培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間和空間，統(tǒng)籌安排園本教研的內(nèi)容和活動(dòng)形式，由教研組獨(dú)立開展的教研活動(dòng)每周不得少于兩小時(shí)。

多板塊培訓(xùn)內(nèi)容，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

園本培訓(xùn)采取全員參與的方式，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，采取集中培訓(xùn)與分組培訓(xùn)相結(jié)合、分項(xiàng)培訓(xùn)與訂單式培訓(xùn)補(bǔ)充的方式進(jìn)行，提升教職工的綜合素質(zhì)。

集中培訓(xùn)按時(shí)間分為學(xué)期初培訓(xùn)、學(xué)期中培訓(xùn)、學(xué)期末培訓(xùn)。每階段培訓(xùn)內(nèi)容組織形式均圍繞保教計(jì)劃、教研計(jì)劃的重點(diǎn)工作展開。每學(xué)期初，針對(duì)學(xué)期常規(guī)工作如衛(wèi)生保健表冊(cè)填寫、教案調(diào)整、平安校園表冊(cè)填寫、學(xué)期調(diào)整的工作等進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)期中培訓(xùn)首先是圍繞幼兒園常規(guī)保教工作開展培訓(xùn)，以幼兒園保教工作、教研工作為重點(diǎn)展開，夯實(shí)教師的基本功、提高教師的專業(yè)技能;其次關(guān)注幼兒體能發(fā)展、健康類培訓(xùn)等。學(xué)期末的培訓(xùn)關(guān)注分享，如分享教師外出培訓(xùn)的成果、教師的個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)等。

分組培訓(xùn)則根據(jù)教師年齡、能力、擔(dān)任的工作，分成不同的小組，有效調(diào)動(dòng)教職工的積極性。分組包括班長(zhǎng)組、教師組、保育員組、后勤組、新教師組、食堂組、保安組、門衛(wèi)組。每組在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，單獨(dú)進(jìn)行分組培訓(xùn)，減少等待的時(shí)間，這種做法提高了培訓(xùn)的效率，夯實(shí)了教職工的基本功。

分項(xiàng)培訓(xùn)依托市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)人才項(xiàng)目，借助專家資源，整合幼兒園優(yōu)質(zhì)人才，開展項(xiàng)目的交流研討活動(dòng)。如“運(yùn)河計(jì)劃”領(lǐng)軍人才項(xiàng)目、北京市骨干教師項(xiàng)目、數(shù)學(xué)活動(dòng)PCK項(xiàng)目、語(yǔ)言組項(xiàng)目等。每個(gè)項(xiàng)目在專家的引領(lǐng)下，專注某一個(gè)領(lǐng)域深入研究，為打造專家型教師奠定基礎(chǔ)。

訂單式培訓(xùn)相對(duì)于集中培訓(xùn)更靈活，教職工可以根據(jù)自己的短板或者愛好，自主申請(qǐng)培訓(xùn)內(nèi)容，由副園長(zhǎng)、保教主任、保教副主任進(jìn)行組織實(shí)施。按需培訓(xùn)的訂單方式，教職工靈活自主，培訓(xùn)效果突出。

多板塊、系列化園本培訓(xùn)內(nèi)容，有助于教師理清培訓(xùn)內(nèi)容的脈絡(luò)，提高教職工的專業(yè)能力，促進(jìn)教職工的專業(yè)成長(zhǎng)。

第一，師德板塊。在法律層面，普及相關(guān)法律知識(shí)，做到知法守法。如《中華人民共和國(guó)教師法》《新時(shí)代北京市幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《北京市幼兒園教師師德考核辦法》等，聘請(qǐng)檢察院的檢察員、法院的法官，開展講法、普法活動(dòng)。

在職業(yè)道德層面，開展“撰寫師德師風(fēng)自查自糾報(bào)告”“師德師風(fēng)排查活動(dòng)”“簽訂師德師風(fēng)承諾書”等主題活動(dòng)，增強(qiáng)教師自我教育、自我完善、自我提高的自覺性，引導(dǎo)教師“學(xué)為人師、行為世范”。

第二，專業(yè)技能板塊。采用“加油包”的形式促進(jìn)新手教師成長(zhǎng)。如專業(yè)技能各種材料的玩法、“幼兒晨練韻律操”“班務(wù)工作開展”“家長(zhǎng)工作的開展”等技能培訓(xùn)，提高新教師的專業(yè)素養(yǎng)。崗位練兵活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能。采取分組的形式，針對(duì)每組需要提高的項(xiàng)目，開展專項(xiàng)的練兵活動(dòng)。如幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)專項(xiàng)練兵、計(jì)劃環(huán)節(jié)游戲練兵、環(huán)境觀摩練兵等。

“骨干教師示范課”活動(dòng)。組織市區(qū)骨干教師、青年骨干教師開展示范觀摩活動(dòng)，從備課、磨課、上課、反思等環(huán)節(jié)入手，打造園級(jí)精品課，在骨干教師展示的同時(shí)，為青年教師提供觀摩的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展梯隊(duì)的雙贏。

“新教師教育活動(dòng)評(píng)優(yōu)” 活動(dòng)。采取教師主動(dòng)上報(bào)教案、自主確定時(shí)間和班級(jí)試講評(píng)優(yōu)的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)新教師參與活動(dòng)的積極性。

“師徒學(xué)習(xí)小組”，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。賦予傳統(tǒng)的師徒形式以新的內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。師徒一對(duì)一形式對(duì)迅速提高新教師制定、書寫日計(jì)劃及各環(huán)節(jié)保育工作起到了很大的推動(dòng)作用。

保育員分享交流活動(dòng)。幼兒園先后開展了“保育員進(jìn)餐觀摩評(píng)比”“保育員工作要求與細(xì)節(jié)梳理”“保育工作一點(diǎn)通”“保育故事”等活動(dòng)，為保育員老師盡快適應(yīng)工作奠定了基礎(chǔ)。

參與式教研活動(dòng)。以培訓(xùn)為主體、以參與體驗(yàn)為核心、以提高新教師實(shí)際帶班能力為目的，引導(dǎo)教師掌握思維導(dǎo)圖下的主題活動(dòng)，在幼兒區(qū)域重點(diǎn)觀察與分析等活動(dòng)中，教師積極參與、主動(dòng)思考，專業(yè)水平不斷提高。

第三，保健板塊。保健部門開展“表冊(cè)的填寫”“春季傳染病的預(yù)防”“幼兒意外傷害處理”“體能測(cè)試的開展”“秋季傳染病預(yù)防”“五官保健”“正確看化驗(yàn)單”“發(fā)育遲緩幼兒護(hù)理”“體弱兒護(hù)理”等系列培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教師的保健知識(shí)。

第四，安全教育板塊?？倓?wù)后勤部門開展安全教育活動(dòng)，比如地震、火災(zāi)的逃生以及正確使用消防器材、安全駕駛、平安校園的創(chuàng)建等培訓(xùn)。

建立評(píng)估體系，規(guī)范園本培訓(xùn)管理

建立園本培訓(xùn)評(píng)估體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分解培訓(xùn)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)的方式加強(qiáng)過程管理，達(dá)到增強(qiáng)培訓(xùn)效果的目的。如幼兒常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保育員開餐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、日常用品消毒標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)材料提供標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。園本培訓(xùn)評(píng)估體系的建立，調(diào)動(dòng)了教師積極性，鞏固了培訓(xùn)效果。

建立園本培訓(xùn)檔案。每位教職工人手一冊(cè)，檔案包含“學(xué)分反饋表”“園本培訓(xùn)記錄表”“選修課記錄表”“其他記錄表”，每一類記錄表首頁(yè)后面是教師參加園本培訓(xùn)的相關(guān)反饋表、過程性材料。

教職工園本培訓(xùn)檔案由繼續(xù)教育專管員集中管理。每學(xué)期的園本培訓(xùn)學(xué)分反饋表、簽到表、會(huì)議記錄等材料由繼續(xù)教育專管員負(fù)責(zé)統(tǒng)一收齊和保管。學(xué)期末組織所有的教職工，依據(jù)學(xué)分反饋表整理自己的園本培訓(xùn)檔案材料。以學(xué)期為單位整理，首先避免遺忘，其次避免堆積，利于園本培訓(xùn)材料的歸檔。

園本培訓(xùn)管理策略使培訓(xùn)效果顯著，增強(qiáng)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了教師的主業(yè)能力，讓園所園本培訓(xùn)更加規(guī)范。

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍