營造書香校園 夯實文化底蘊

馬偉麗

學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，一個學(xué)校可以缺乏硬件設(shè)施甚至強大的師資隊伍，但一定不能缺少書籍，不管是什么學(xué)校，校園里都應(yīng)該充滿書香氣息。一個學(xué)生如果不閱讀永遠無法提高，一個學(xué)校如果缺乏閱讀氛圍，那它不算是真正的教育圣地?；诖?，本文將從以下幾個方面淺析在營造書香校園，夯實文化底蘊基礎(chǔ)上關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的實踐與思考，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

學(xué)校教育;書香氣息;課外閱讀;小學(xué)語文

新課改后，教育部明確指出，小學(xué)生必須要有獨立閱讀的能力，課外閱讀要達到一定的量。語文學(xué)科不論是大學(xué)還是中小學(xué)，課外閱讀對于學(xué)好語文都是非常重要的，大量的課外閱讀可以讓一個人的知識體系變得豐富多彩，還可以提高語言交流及語言表達能力。小學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛課外書籍的良好習(xí)慣，可以打下很好的語言基礎(chǔ)。但小學(xué)生的思想意識不夠獨立，學(xué)習(xí)不夠自覺，他們也意識不到課外閱讀對于自身的重要性，也無法找到良好的方法去閱讀課外書，所以很難養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，營造書香校園，夯實文化底蘊是很有必要的。

（一）讓教室充滿書香氣息

學(xué)?？梢越M織學(xué)生以班級為單位創(chuàng)辦圖書角，圖書角可以設(shè)置在教室的某一個角落，學(xué)校為每個班級提供一個書柜，由學(xué)生自己裝飾，鍛煉學(xué)生動手能力。圖書角的書可以通過學(xué)生自給自足，學(xué)生可以將自己手上的課外書籍拿到教室圖書角，這樣每個人都可以閱讀到不同的課外書。由于小學(xué)生年齡小，獨立做事能力不夠強，所以班主任要參與到整個圖書角的制中去，但是一定要去引導(dǎo)，而不是完全包辦，要讓學(xué)生積極主動去參與，讓他們知道學(xué)習(xí)中自己是主題，教師只是引導(dǎo)。

（二）讓校園充滿書香氣息

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，很多學(xué)校并不像大學(xué)那樣有高端的圖書館供學(xué)生閱讀課外讀物，小學(xué)學(xué)校的圖書館通常都稱圖書室，設(shè)備簡陋書籍量也少，大部分書籍來自于愛心人士捐贈的二手讀物。小學(xué)生的自主能力很差，自己在學(xué)校并不會想著去借閱圖書來閱讀，反而在校園內(nèi)我們看到更多的是學(xué)生們在一起玩耍，不可否認玩?？梢宰寣W(xué)生的童年快樂，但是適當(dāng)?shù)目凑n外讀物更有助于學(xué)生的身心發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)校圖書管理員可以將圖書按批次輪流分發(fā)到各個班級，再由語文教師組織學(xué)生組成課外閱讀小分隊，這樣學(xué)生課間走在校園里就會不自覺的交流起閱讀中遇到的趣事，分享那些在書本中感受到而生活上從未見過的新鮮事物，久而久之交流成為習(xí)慣后，整個校園里就會充滿書香氣息。

（一）開設(shè)課外閱讀課程

為提高語文的閱讀能力，學(xué)校可以將課外讀物閱讀課列入每周的課程計劃中去，讓學(xué)生有足夠的課外閱讀時間?？梢詫⒚恐艿恼Z文課其中一節(jié)改為課外閱讀課，當(dāng)天的語文作業(yè)就可以不是機械式的做試卷或者刷題，教師可以結(jié)合學(xué)生看的課外書，讓學(xué)生總結(jié)或者講講感悟，減少學(xué)生的機械式思維，提高學(xué)生的整體感悟，這樣就能在課外閱讀中不斷提高學(xué)生的語文能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

（二）創(chuàng)辦校本閱讀刊物

學(xué)校語文教研組，可以結(jié)合語文教學(xué)過程中學(xué)生的實際情況以及新課標(biāo)對學(xué)生課外閱讀能力的要求，開辦校本閱讀刊物，直擊學(xué)生閱讀心靈，引導(dǎo)學(xué)生閱讀?？飪?nèi)容可以是學(xué)生的優(yōu)秀作文，也可以是教師匯編的適合學(xué)生年齡的課外篇章，還可以是學(xué)生的閱讀材料出自的書籍。

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著

經(jīng)典名著作為文學(xué)寶庫中的精華，每個人都應(yīng)該去了解，但是小學(xué)生的接受能力及理解能力并不強，這是否就說小學(xué)生沒有閱讀名著的必要性呢？不，整個教育界的答案都是否定的，閱讀名著更應(yīng)該從小學(xué)生抓起。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些名著的繪本，比如《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》等名著繪本，小學(xué)階段是沒有能力去閱讀原著的，但是他們可以閱讀動畫，增加閱讀興趣，再由語文教師在課堂上做一些大體內(nèi)容的梳理，那么學(xué)生就會在閱讀中領(lǐng)域名著的魅力。

（二） ?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本配套書籍

新課改后，新課標(biāo)語文教材后面都會有指定的閱讀書籍，它是由語文教研組反復(fù)調(diào)查分析后編入其中的，對每個年級的要求都不同。比如，五年級教材后推介閱讀《昆蟲記》，六年級教材后推薦閱讀《牛郎織女》、《中國民間故事》等經(jīng)典名著，語文教師可以將這些布置成假期作業(yè)讓學(xué)生閱讀，也可以將這些書籍放在圖書角供學(xué)生課間閱讀，從而讓整個校園充滿書香氣息。

四、

隨著社會的發(fā)展，時代對人才的需求越來越大，對人才培養(yǎng)的力度也加大，尤其是作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育。如何讓小學(xué)生主動去閱讀，如何提高學(xué)生的閱讀語文能力，是值得教師和家長深思的問題。教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而讓校園充滿書香氣息，讓學(xué)生在具有夯實文化底蘊的學(xué)校中去學(xué)習(xí)。

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