創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用

嚴云杰

摘要：本文根據(jù)中職機械教學(xué)對創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用進行探究，并分析了當前中職院校所存在的教學(xué)方式單一、缺乏實踐性的問題，提出了合理的應(yīng)對之策，以供中職院校參考借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)法;中職機械教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

因為針對性不同，中職院校采用傳統(tǒng)教學(xué)法將嚴重限制學(xué)生的發(fā)展，中職院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，定期為學(xué)生提供專業(yè)實踐的機會。中職機械教學(xué)需要具備實踐能力，很多中職院校還采用重理論的教學(xué)模式，限制了學(xué)生思維發(fā)散，如果不能進行教學(xué)創(chuàng)新，將無法為社會培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才。

1中職機械教學(xué)中所存在的問題

1.1教學(xué)缺乏實踐性與獨立思考能力

中職教學(xué)是以專業(yè)實踐為主，深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)內(nèi)容往往無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與獨立思考能力。中職生相比高中生而言，學(xué)習能力偏弱，但實踐能力是其強項，如果中職教師采用傳統(tǒng)方式對學(xué)生進行死記硬背的教學(xué)模式，將無法發(fā)揮中職教學(xué)的實踐目的，在加上學(xué)生的自控能力不強，沒有教師的監(jiān)管是不會主動學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的能力。很多中職院校只管招生，可以說是來者不拒，并沒有對學(xué)生的素質(zhì)進行甄別，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，從而加大了教學(xué)難度，無法為學(xué)生進行統(tǒng)一培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實踐能力與獨立思考的能力。

1.2教學(xué)形式單調(diào)

中職教學(xué)與普通高校的教學(xué)目標不同，中職院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，應(yīng)重視學(xué)生的實踐、專業(yè)能力，但很多中職院校還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，重理論、輕實踐，這是不利于中職生的良好發(fā)展。中職機械教學(xué)采用理論知識的教學(xué)模式，難免會單一乏味，教師的講課重心就是在教材上，學(xué)生根本無法提起學(xué)習興趣，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

1.3教學(xué)缺乏實踐性

中職機械教學(xué)是需要借助機械設(shè)備來進行教學(xué)，但一些中職院校因節(jié)省教學(xué)成本，機械設(shè)備大而昂貴，學(xué)校難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐機會，很多院校才采用老舊的機械設(shè)備進行教學(xué)，這是不利于學(xué)校培養(yǎng)新時代所需的機械人才，學(xué)生缺乏先進的實踐機會，也無法得到實操鍛煉的機會。[2]

2創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

中職機械教學(xué)合理運用比較法，可以讓學(xué)生對兩種或者兩種以上的機械外部進行比較，并且同本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，加深學(xué)生對機械外部特征的認識，學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，采用新型的教學(xué)模式，能激發(fā)他們的學(xué)習興趣性，讓學(xué)生帶著熱情對知識進行記憶。為學(xué)生提供實景教學(xué)條件，能幫助學(xué)生將已掌握的理論知識靈活運用在實踐中，能深入了解兩種機械類型的外觀差異和共同點。隨后，教師在機械教學(xué)中講解兩種機械的性能與構(gòu)造，讓學(xué)生充分了解兩種機械的綜合能力，加深對機械的認識，從而有效提升教學(xué)效率。

2.2應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

傳統(tǒng)教學(xué)依賴教材，中職機械教學(xué)是需要通過實踐進行知識掌握。隨著時代的不斷發(fā)展，各種先進的機械設(shè)備層出不窮，教材上的內(nèi)容也在進行著變動，但很多中職院校的機械設(shè)備相對老舊，不能為學(xué)生創(chuàng)造符合時代發(fā)展的實踐教學(xué)。對此，教師應(yīng)多運用創(chuàng)造性教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機與興趣。當今多媒體教學(xué)被我國各校廣泛應(yīng)用，中職院?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)的方式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂，能將先進的機械理論知識通過文字、圖片的形式進行展現(xiàn)，為學(xué)生帶來最直觀的感受。教學(xué)中所遇到的難題，都能在多媒體中找到合適的答案，有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在美好的視覺中進行學(xué)習，營造出一場情景教學(xué)，學(xué)生在身臨其境的感受中進行學(xué)習，充分調(diào)動他們的主觀能動性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

2.3中職機械教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為教學(xué)主體，沒有充分認識到學(xué)生的主體地位，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習成長，在學(xué)習中處于被動地位，日常教學(xué)都是根據(jù)教師的講解進行知識的記憶，沒有時間進行獨立思考。所以中職機械教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維局限，在機械教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)主體，日常教學(xué)應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的主體意識，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。進行創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的局限性，最大化提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方案，為每堂課的教學(xué)設(shè)定一個目標，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習氛圍中進行學(xué)習。[1]

結(jié)語：

隨著我國教學(xué)模式的不斷改革，中職院校也應(yīng)隨著時代的發(fā)展進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在中職機械教學(xué)中，要合理應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、鍛煉學(xué)生獨立思考的能力、定期為學(xué)生提供實踐機會，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為新時代社會培養(yǎng)先進的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]崔素靜.創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（25）：181-181.

[2]宋加春.創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（81）：173-173.