建構(gòu)靈活高效課堂感悟解決問(wèn)題策略

潘玥汛

摘要：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最重要的事需要解決數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，而怎樣解決這些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的。小學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低會(huì)反映出數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平的高低，因此在整個(gè)小學(xué)的階段，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，可以在一定的程度上，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)技術(shù)，就需要教師重視對(duì)課程當(dāng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);解決問(wèn)題：能力培養(yǎng)

引言：需要重視數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。不管是在課堂當(dāng)中的整體目標(biāo)還是分析的目標(biāo)，都需要體現(xiàn)出學(xué)生的問(wèn)題解決能力。同時(shí)也需要指出，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的策略，首先需要讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度來(lái)看待許多的問(wèn)題，讓他們通過(guò)使用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)盡可能的解決這一些問(wèn)題，從而促進(jìn)解決問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不斷的提高，小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、運(yùn)用多種方法來(lái)導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題

（一）生動(dòng)形象的教學(xué)方式。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是簡(jiǎn)單的或者枯燥的講解方式，并不能吸引小學(xué)生的目光，因此就需要采用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要使用多種多樣的方式來(lái)促進(jìn)課堂，豐富有趣，比如說(shuō)可以引入一些小故事或者帶領(lǐng)學(xué)生做游戲等等方式來(lái)引起小學(xué)生的注意。并且需要讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)現(xiàn)游戲當(dāng)中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）情境教學(xué)法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，是一種重要的條件，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決有著重大的促進(jìn)作用，同時(shí)這種情境也是學(xué)習(xí)的背景，可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意識(shí)提升。這種情景從本質(zhì)上來(lái)看，其實(shí)是思維的情境，引導(dǎo)小學(xué)生在其中找尋到解決問(wèn)題的方向發(fā)現(xiàn)其中存在的關(guān)系，從而解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，將生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合。引導(dǎo)小學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息并找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，從而找尋解決的策略，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，也可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的相關(guān)策略。

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅僅是為了通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決其中的問(wèn)題，而是需要在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。讓小學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)W習(xí)到相關(guān)解決措施，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到多種多樣的解題方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸鍛煉解決問(wèn)題的能力總結(jié)相似問(wèn)題。因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本手段讓學(xué)生在這樣的過(guò)程當(dāng)中不斷的思考。

在做題的過(guò)程當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或者是其他的模型方式，將比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的情況。數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要引導(dǎo)小學(xué)生將比較復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解，通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思路來(lái)講，復(fù)雜的問(wèn)題分解為很多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而進(jìn)行解決。教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，主動(dòng)性有著很大的影響，發(fā)自?xún)?nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。同時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能夠體現(xiàn)出小學(xué)生自我發(fā)展方面能力的高低，最重要的是能夠衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是其中最重要的一個(gè)條件，也是素質(zhì)教育當(dāng)中的一個(gè)客觀(guān)要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)改革當(dāng)中要求教師需要促進(jìn)，學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的參與，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的提升學(xué)習(xí)能力，正是因?yàn)槿绱?，?duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重視程度也就越來(lái)越高。

學(xué)習(xí)最好的途徑就是需要讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這樣的過(guò)程也是師生互助配合的過(guò)程。因此在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自由的尋找問(wèn)題，并且獨(dú)立的進(jìn)行思考，而不是一貫的接受教師的知識(shí)灌輸。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升為主，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，最終形成解決問(wèn)題的能力。并且在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只能夠作為引導(dǎo)，不能夠作為課堂的主體，需要突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，需要保證準(zhǔn)確性，而這種準(zhǔn)確性是取決于審題的正確性，因此就有必要促進(jìn)小學(xué)生審題能力的提升。教師在進(jìn)行解決問(wèn)題能力培養(yǎng)時(shí)，需要在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提升，同時(shí)也應(yīng)該營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中主動(dòng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。由于單純的知識(shí)比較枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此就需要教師通過(guò)聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析解決，通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生，逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

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