基于“趣配音”的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的策略研究

方潔湞

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合聚賢小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)中對(duì)“趣配音”進(jìn)行了嘗試，探索出“趣配音”在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)中的有效方法。本文將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。結(jié)果表明在口語(yǔ)課堂中使用合適的趣配音教學(xué)策略不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；“趣配音”；口語(yǔ)課堂；策略研究

一、問(wèn)題的提出

1.研究的背景

教學(xué)實(shí)踐的需要。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人的標(biāo)準(zhǔn)，我們英語(yǔ)科組全體同事在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)工具進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，也在少年宮興趣班中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)提高班，學(xué)生的口語(yǔ)得到了一定的提高，但還是跟理想效果有些差距。在實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)有較多的孩子英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音不規(guī)范，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速不自然，英語(yǔ)中的連讀、重音、停頓沒(méi)有形成概念。有些學(xué)生能認(rèn)會(huì)寫，卻聽(tīng)不懂，也不會(huì)表達(dá)，更有家長(zhǎng)反饋，孩子能背誦英語(yǔ)課文，卻聽(tīng)不懂相同錄音內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫這四大技能，各項(xiàng)技能是相互影響的。希望通過(guò)口語(yǔ)作為突破口，培養(yǎng)出聚賢英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)人，促進(jìn)英語(yǔ)四大技能的提升以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.研究的現(xiàn)狀

①口語(yǔ)教學(xué)策略研究情況

把小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究為主題，在CNKI知網(wǎng)文獻(xiàn)綜述教育搜索，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究對(duì)象課題從2003年至2017年持續(xù)達(dá)到高峰狀態(tài)，目前也受到國(guó)內(nèi)教育學(xué)者的高度關(guān)注，大多數(shù)研究者從：英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用歌曲策略、激勵(lì)策略、情景策略、課堂組織形式策略、評(píng)價(jià)策略等方面進(jìn)行了研究和探討。

②趣配音研究情況

把趣配音口語(yǔ)教學(xué)作為主題在CNKI知網(wǎng)搜索，我們發(fā)現(xiàn)，從2015年開(kāi)始，趣配音開(kāi)始進(jìn)入大家的研究視線，到目前為止，檢索顯示只有26位研究者對(duì)趣配音進(jìn)行了關(guān)注與研究，研究觀點(diǎn)主要圍繞關(guān)于談趣配音在教學(xué)中的可行性和作用方面進(jìn)行了探討。這為我們繼續(xù)研究提供理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.作為校本研究情況

師生自發(fā)使用“趣配音”作為口語(yǔ)學(xué)習(xí)工具進(jìn)入課堂，通過(guò)教學(xué)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡“趣配音”。通過(guò)文獻(xiàn)研究，站在他人的肩膀上，重點(diǎn)在“趣配音”課堂開(kāi)展實(shí)踐，關(guān)注教法和學(xué)法的研究。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

①探索出“趣配音”在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)中的有效方法。

②用“趣配音”提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)能力。

③通過(guò)課題研究提升教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.研究?jī)?nèi)容

①研究“趣配音”的結(jié)構(gòu)、功能和資源。

②文獻(xiàn)研究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)中的策略。

③研究“趣配音”在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況。

三、研究方法和途徑

1.研究方法

①問(wèn)卷調(diào)查法。了解師生運(yùn)用“趣配音”的狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)工具使用情況。

②行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行“趣配音”的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究，制定教學(xué)對(duì)策，在教學(xué)中，觀察效果和教師聽(tīng)評(píng)課反饋的問(wèn)題。教師通過(guò)反思后，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入課堂實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。

③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究?jī)?nèi)容，撰寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。

④文獻(xiàn)研究法。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號(hào)、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2.研究過(guò)程

本課題是以學(xué)校英語(yǔ)科組為單位申報(bào)的課題，通過(guò)以問(wèn)題導(dǎo)向的課題研究，凝聚科組同事的力量，讓科組教研有主題，有方向、有目的。通過(guò)以問(wèn)題的解決為出發(fā)點(diǎn)，去查閱文獻(xiàn)，借他山之石解決我們現(xiàn)有的問(wèn)題。本課題由教導(dǎo)主任擔(dān)任課題主持人策劃課題，科組負(fù)責(zé)推進(jìn)課題研究，成員進(jìn)行實(shí)踐研究。課題研究步驟如下：

（1）準(zhǔn)備階段

①2017.6.20利用科組教研時(shí)間學(xué)習(xí)“趣配音”小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的常用策略和“趣配音”在教學(xué)中實(shí)踐和操作性的文獻(xiàn)。以此作為實(shí)踐研究借鑒，從而找出研究新的做法和思路。

②2017.6.27利用科組教研時(shí)間研究課題方案的設(shè)計(jì)。

③2017.7.4利用科組教研時(shí)間明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。

④我們?cè)O(shè)計(jì)了一份學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、口語(yǔ)水平、聽(tīng)力水平進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)試。2017.5.21在5-6年級(jí)中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)測(cè)試并問(wèn)卷調(diào)查了40個(gè)學(xué)生，收回問(wèn)卷40份，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生，能認(rèn)會(huì)寫，但卻聽(tīng)不懂，也不會(huì)表達(dá)。有的能背誦英語(yǔ)課文，卻聽(tīng)不懂相同錄音內(nèi)容。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的連讀、重音、停頓沒(méi)有形成概念。研究分析，生活中缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境下，我們科組沒(méi)有形成統(tǒng)一、有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致班級(jí)之間也有較大差異。我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法和學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)指導(dǎo)的方法都有待提升。

（2）實(shí)施階段

2017.7開(kāi)始在每周四的研修組活動(dòng)中開(kāi)展此課題的深入研究。開(kāi)展了文獻(xiàn)學(xué)習(xí)交流、反思交流、課例研究、磨課、示范課、研討課、口語(yǔ)交際專題講座、專家跟蹤式培訓(xùn)等豐富多彩的活動(dòng)。

①2017.7.14組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展“趣配音”工具專題講座，清晰《趣配音》結(jié)構(gòu)、功能、資源情況和操作方法，按照計(jì)劃進(jìn)行分工，讓每個(gè)成員都有思考的著力點(diǎn)。

②確定三1 和三2班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。開(kāi)展“趣配音”主題英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教研活動(dòng)。每個(gè)月的第一周由實(shí)驗(yàn)老師上一次研究課，通過(guò)交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

③搜索典型“趣配音”內(nèi)容，形成校本課程教材。課題組各成員依照不同學(xué)齡段的認(rèn)知水平和特點(diǎn)、熱點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上篩選適合學(xué)生的動(dòng)畫片、原聲電影，作為趣配音課程的教材，拓展學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。簡(jiǎn)單的英文歌曲（兒歌）配音適合低年段的學(xué)生，能增強(qiáng)韻律感。有趣的繪本故事配音則適合中年段的學(xué)生，能激發(fā)想象力。

④在鄉(xiāng)村少年宮興趣班開(kāi)設(shè)每周一次《趣配音》課程，旨在為微電影或故事配音進(jìn)行排練和有效指導(dǎo)，形成配音課例，保障我們有了PEP教材外“趣配音”的實(shí)踐時(shí)間和陣地。

⑤落實(shí)學(xué)生“趣配音”的家庭作業(yè)：通過(guò)“趣配音”APP布置學(xué)生家庭配音作業(yè)，讓學(xué)生模擬配音中的不同語(yǔ)言環(huán)境的人物角色，進(jìn)入虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

⑥2018年5月15日 舉辦了班級(jí)“配音達(dá)人”擂臺(tái)賽。通過(guò)擂臺(tái)賽評(píng)選“配音達(dá)人”，在班級(jí)形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子們“人人爭(zhēng)做配音達(dá)人”。

⑦2018年6月10日 舉辦英語(yǔ)“配音達(dá)人”Show，通過(guò)展示配音節(jié)目，讓看節(jié)目的學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)讓參與表演的學(xué)生體會(huì)到了付出與收獲的喜悅，并獲取成就感。

⑧2018年6月25日 舉辦英語(yǔ)“配音達(dá)人”作品展示，從配音到改編句子、對(duì)話、故事、微電影等，從而深化課題，激發(fā)學(xué)生的想象力，并擁有了屬于自己原滋原味的作品集。

（3）課題總結(jié)階段（2018.6—2018.7）

①課題組教師通過(guò)教育敘事，寫出自己在實(shí)踐中的教學(xué)反思和典型教學(xué)案例。

②小結(jié)研究過(guò)程，形成經(jīng)驗(yàn)與論文。

（4）提煉成果（2018.7—2018.11）

①依據(jù)教學(xué)策略推出“趣配音”課堂課例。

②形成《聚賢“趣配音”課程》主題校本教材。

③撰寫研究報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題會(huì)議。

四、主要研究成果簡(jiǎn)述

1.初步積累《聚賢“趣配音”課程》主題校本教材

我校每周四下午是少年宮時(shí)間，上學(xué)生自由選擇的校本特色課。而我們英語(yǔ)分為中、低兩個(gè)階段實(shí)施校本課“趣配音”。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們積累了很多好的教學(xué)素材、資源，主要有歌謠、歌曲、故事、情景劇、電影片段等，初步積累形成了簡(jiǎn)易的教材。

2.“趣配音”在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)中的有效策略

①發(fā)揮“趣配音”視頻資源的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)音、語(yǔ)感

“趣配音”視頻資源給學(xué)生輸入的是純正的發(fā)音，是一種真實(shí)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)資源里面純正的語(yǔ)音感染著學(xué)生，視頻資源中輸入了很多知識(shí)都是在書本中學(xué)不到的。比如，西方禮儀、節(jié)日、就餐等很生活化的知識(shí)。尤其是學(xué)生在純英的環(huán)境中聽(tīng)力和口語(yǔ)都大有提高，我們從中也尋求出純正的語(yǔ)言輸入環(huán)境對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力起著催化劑的作用。

②培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂“聽(tīng)音”“配音”的習(xí)慣

每天堅(jiān)持課內(nèi)外“聽(tīng)音”“配音”訓(xùn)練，“趣配音”視頻資源效果大多較好，有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，濃郁的感情色彩，還有那優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，深深地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生聽(tīng)后紛紛進(jìn)行模仿，要求學(xué)生做到響亮清楚的模仿和配音，努力做到讀準(zhǔn)字音，把句子讀順讀通，把握節(jié)奏，讀出感情，反復(fù)地聽(tīng)讀、仿讀，潛移默化地把一些優(yōu)秀的詞匯句式，變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備，從而豐富口語(yǔ)的表現(xiàn)力。

③賦予“趣配音”在課堂教學(xué)中豐富的表演形式。注意表演的密度和廣度，比如個(gè)人配音、小組配音、團(tuán)體配音。在積極競(jìng)賽中，學(xué)生們無(wú)意識(shí)地提高了口語(yǔ)輸出的流程度。

④加強(qiáng)“趣配音”課堂教學(xué)中遇到配音內(nèi)容的連讀、重音、停頓等語(yǔ)音現(xiàn)象的訓(xùn)練。常有意識(shí)地訓(xùn)練，不僅能改變學(xué)生朗讀時(shí)拖音的習(xí)慣，還能給學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，從而提高口語(yǔ)的表達(dá)能力。

3.學(xué)生成果

①形式多樣的“趣配音”展示活動(dòng)，拓寬了學(xué)生課外口語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生講英語(yǔ)的興趣和口語(yǔ)能力提高了。學(xué)校定期開(kāi)展形式多樣的“趣配音”展示活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，如，“配音達(dá)人”擂臺(tái)賽、“配音達(dá)人”Show、英語(yǔ)配音文化節(jié)等外部氛圍的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言環(huán)境的生成，學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣大大提高了，在耳聞目染中愿意開(kāi)口用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交際。

②針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、口語(yǔ)水平、聽(tīng)力水平，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查和測(cè)試卷。2018年6月29日再次對(duì)這40個(gè)學(xué)生同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)水平測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷40份，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)施了英語(yǔ)趣配音教學(xué)策略一年后，被調(diào)查的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力有同步提高，并且四項(xiàng)能力基本一致。學(xué)生能識(shí)別和區(qū)分英語(yǔ)中的連讀、重音、停頓等語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)趣配音練習(xí)可以幫助提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其中，在大良街道小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中，我校六2班潘樂(lè)晴同學(xué)在賽場(chǎng)上都以良好的語(yǔ)言素質(zhì)、精彩的故事演繹，獲得了評(píng)委的高度評(píng)價(jià)以及現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，取得二等獎(jiǎng)好成績(jī)。

4.教師成果

從教師的角度，在這次的小課題研究中，筆者充分發(fā)現(xiàn)了課程改革給課堂教育帶來(lái)了很大的變化。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。多種多樣的教學(xué)方法的嘗試給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。教師在研究中也解決了一些課堂中存在的問(wèn)題，我校實(shí)驗(yàn)老師的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)比原來(lái)有很大的進(jìn)步。教師的英語(yǔ)素質(zhì)都得到提升?？平M老師共7人參加實(shí)驗(yàn)，撰寫了課堂課例（PEP教材外）一篇，課堂課例（PEP教材內(nèi)）一篇。7人撰寫了教學(xué)反思和課題論文，其中龔文海主任的課題論文《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用“趣配音”的實(shí)踐探究》，參加順德區(qū)教育學(xué)會(huì)2017年度英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比并榮獲一等獎(jiǎng)。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

“英語(yǔ)趣配音”在我們的教學(xué)中也實(shí)施了幾年，從小為學(xué)生提供美國(guó)或英國(guó)的原聲發(fā)音，其標(biāo)準(zhǔn)而又清晰的發(fā)音在一定程度上，解決了教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的弊端。在活動(dòng)中我們也遇到了不少困難。首先是需要老師不厭其煩地與家長(zhǎng)溝通，動(dòng)員全部家長(zhǎng)對(duì)其重視，一起幫助和督促孩子完成配音作業(yè)；其次是培養(yǎng)學(xué)生做到持之以恒，看似簡(jiǎn)單的配音練習(xí)，并不是每個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持下來(lái)的。我們和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持每次配音練習(xí)做到及時(shí)反饋，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享學(xué)習(xí)成果，從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力；最后，盡量在課堂上大面積的讓學(xué)生能練習(xí)趣配音，比如，全班配音——分角色配音——課堂展示等等，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)。通過(guò)種種方法和渠道堅(jiān)持開(kāi)展“英語(yǔ)趣配音”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高是大有裨益的。

然而課題研究需要做大量的工作，及時(shí)收集上傳資料，不斷關(guān)注最新的研究成果，更新教學(xué)理念，對(duì)老師的要求較高，需要在日常的教育教學(xué)之余，投入大量的精力和時(shí)間。且本次課題我們?nèi)珕T參與，英語(yǔ)教師一周都有15節(jié)課，任教3-4個(gè)班級(jí)，一天6小時(shí)制都在備課、批改作業(yè)。盡管已想辦法克服重重困難，但明顯感覺(jué)在課題上花費(fèi)的時(shí)間還不夠。在今后的研究中我們將繼續(xù)實(shí)踐，不斷探索，為老師創(chuàng)造更好的課題拓展空間，不斷提高課題研究的能力。

[本文是順德區(qū)教育科研“十三五”小課題《基于“趣配音”的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：SDX2017541 ）的研究成果]

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