構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究

王賽娟

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生的必修課程之一，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠獲取基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、形成良好的數(shù)學(xué)技能與素養(yǎng)，還能為未來高年級學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主要途徑，只有保證課堂教學(xué)的高效，就能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能。對此，本文將從重視小組合作學(xué)習(xí)、挖掘數(shù)學(xué)知識原型、創(chuàng)設(shè)問題探究情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略;研究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁入到前所未有的發(fā)展時(shí)期，課堂教學(xué)也承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，需要完成全新的任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提升課堂教學(xué)的有效性。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，以新課程改革的基本理念和核心要求為指導(dǎo)，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)護(hù)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的全新形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視和推進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，先按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工。然后，教師需要為學(xué)生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式圍繞問題展開溝通、討論，交流對問題的認(rèn)識和看法，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，最終有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這部分知識時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們合作探究的能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)如下：一本書一共有21頁，平均每天看這本書的3頁，那么每天看的頁數(shù)占全書的幾分之幾？媽媽買了12個(gè)蘋果，給了哥哥7個(gè)，給了弟弟5個(gè)，那么哥哥的蘋果占總數(shù)的幾分之幾？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即結(jié)合任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與研究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

二、挖掘數(shù)學(xué)知識原型，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)還具有一定的抽象性，如果挖掘生活中數(shù)學(xué)知識的原型，以此來為學(xué)生講解知識，那么就可以消除學(xué)生的陌生感，深化學(xué)生的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、挖掘和搜集與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例、元素，找到數(shù)學(xué)知識的原型，巧妙融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《年、月、日》這部分知識時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深刻理解年、月、日的知識，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活化情境。首先，筆者從生活常見的日歷展開教學(xué)，讓學(xué)生們對日期形成初步的認(rèn)識，然后，筆者再讓學(xué)生們說出自己的生日，進(jìn)一步對日期的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對年、月、日的知識有了更加深刻的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過挖掘數(shù)學(xué)知識原型，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)活動本質(zhì)上是圍繞著問題的解決而展開的，所以問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動不可缺少的重要元素，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題探究情境。具體來說，教師首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計(jì)問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師需要把握適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)出靈活多變的問題探究情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動展開獨(dú)立思考、分析與探究。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生們獨(dú)立的思考，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們展開了問題探究，問題如下：A數(shù)減B數(shù)的差是0.82，如果將B數(shù)增加0.18，那么這兩個(gè)數(shù)的差為多少？減數(shù)增加5.6，被減數(shù)不被，差發(fā)生怎樣的變化？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的對問題的耐心分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考。

總的來說，構(gòu)建高效課堂是新課程改革下每一位教師必須要完成的任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化、學(xué)生全面發(fā)展的保障。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到自身的職責(zé)和使命所在，積極地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，利用小組合作學(xué)習(xí)、挖掘數(shù)學(xué)知識原型、創(chuàng)設(shè)問題探究情境等方法和策略，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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